研究對象

本研究計畫之目的為瞭解桃園市國小教師對於特教組長專業知能之需求重 要程度認知，依此目的，擬定研究樣本為國小教師，並分為普通班教師及特教班 教師。

壹、研究母群

本研究之國小教師係指擔任桃園市公立國小教師且校內設有特教組長者，

並分為普通班教師及特教班教師，普通班教師是指在校內擔任普通班級教師，

包含兼行政、導師及科任教師；特教班教師是指在校內擔任集中式特教班、不 分類資源班以及巡迴輔導班教師者。

貳、抽樣設計

本研究對象係以桃園市公立國民小學的特教班與普通班教師為抽樣範圍。

實施預試時，自桃園市抽取公立國小特教班教師與普通班教師共 55 位作為樣本，

正式問卷發放前，首先將母群中預試對象刪除，抽樣方式是先採立意取樣抽取 學校設有特教組長者，接著採比例分層抽樣(王文科，1999)，依桃園市設有特 教組長之特殊教育班級類型數量，可分為：設置 2 種特殊教育班級類型者(共 11 所學校)以及設置 3 種特殊教育班級類型以上者(共 21 所學校)；為兼顧不同 種類及不同班級類型教師意見，在設置 2 種類型者抽取 3 位普通班教師及 3 位 特教班教師，設置 3 種類型以上者抽取 6 位普通班教師及 6 位特教班教師。

正式問卷發放回收如下表3-1，正式問卷共發出318份，回收271份，回收率為85

％，檢查後扣除資料填答不全者7份，合計有效樣本262份，可用率為97％，正式 研究樣本學校名冊詳如附錄一。

表 3-1

正式問卷發放回收 (n=262) 特殊教育

班級類型

學校總數 總共發放 回收份數 回收率 可用份數/率

2種 11 普師33 28 85% 26/93 特師33 27 82% 24/89 3種(含)以上 21 普師126 108 85% 104/96

特師126 110 87% 108/98

參、有效樣本基本資料

問卷回收整理並經過統計分析後，正式問卷有效樣本之基本資料如表3-2。

其背景變項在年齡項目中，「50歲以上」未達10人以上，故將此組併入「40~49 歲」，改列組別為「40歲以上」。

在正確的問卷樣本中，參與本研究共有262位教師，並將研究樣本的背景變 項分為學校班級總數、特殊教育班級類型、教師類別、性別、年齡、學歷、任教 年資、擔任行政職經驗。

一、學校班級總數

依據桃園市國民小學行政組織表，本研究將全校班級總數分為 24 班以下、

25~54 班及 55 班以上三個組別。在參與本研究的國小教師所在學校中，全校 班級總數在 24 班以下者有 18 人(佔 6.9％)；全校班級總數在 25~54 班者有 167 人(佔 63.7％)；全校班級總數在 55 班以上者有 77 人(佔 29.4％)，顯示 參與本研究的國小教師所在學校中以 25~54 班者較多。

二、特殊教育班級類型

本研究將特殊教育班級類型分為兩種及三種(含)以上兩個組別。在參與 本研究的國小教師所在學校中，具有兩種特殊教育班級類型者為 50 人(佔 19.1％)；具有三種(含)以上特殊教育班級類型者為 212 人(佔 80.9％)，顯 示參與本研究的國小教師所在學校中以三種(含)以上特殊教育班級類型者 較多，佔總樣本近八成。

三、教師類別

參與本研究的國小教師中，普通班級教師人數為 130 人(佔 49.6％)；特 教班級教師人數為 132 人(佔 50.4％)，顯示參與本研究的國小教師類別數量 相近。

四、性別

參與本研究的國小教師中，男性的國小教師有 54 人(佔 20.6％)；女性 的國小教師有 208 人(佔 79.4％)，顯示參與本研究的國小教師以女性較多。

五、年齡

本研究將國小教師年齡分為「29歲以下」、「30~39歲」、「40~49歲」及「50 歲以上」四個組別，其中因「50歲以上」未達10人以上，故將此組併入「40~49 歲」，改列組別為「40歲以上」。在參與本研究的國小教師中，29歲以下為68 人(佔26.0％)；30~39歲為133人(佔50.8％)；40歲以上為61人(佔23.2％)，

顯示參與本研究的國小教師年齡分佈以30~39歲較多。

六、學歷

參與本研究的國小教師中，碩士以上者為131人(佔50％)；學士者為131 人(佔50％)，顯示參與本研究的國小教師一半為碩士以上者，一半為學士畢

業者。

七、任教年資

參與本研究的國小教師中，任教年資5年以下者為86人(佔32.8％)；6~10 年者為61人(佔23.3％)；11~15年者為75人(佔28.6％)；16~20年者為25人(佔 9.6％)；21年以上者為15人(佔5.7％)，顯示參與本研究的國小教師約有五成 六為10年以下年資較淺之國小教師，四成四左右的國小教師具備10年以上的 任教年資。

八、擔任行政職經驗

參與本研究的國小教師中，有擔任行政職經驗者為92人(佔35.1％)；未擔 任行政職經驗者為170人(佔64.9％)，顯示參與本研究的國小教師大部分為未 曾擔任過行政職。

表 3-2