第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究結果與討論，研究者對進行流水學習法生物多樣性模組教 學之課程設計、實施之教學方式提供心得，以及對未來研究提供建議。
一、對實施生物多樣性教學的建議
（一）課程設計宜採用流水學習法進行教學
由學生的學習意見與晤談發現學生十分喜愛這樣的課程活動 設計，也感受到不同於平時自然課的上課情境，因此學校可採用柯 內爾的流水學習法教學流程－喚醒熱忱、集中注意力、直接體驗與 分享啟示四個階段，而能確實以親身的自然體驗為主軸，引導學生 能知、能感、能樂、能愛自然，讓學生自己從和環境互動的經驗當 中去體會。
（二）學校宜納入本位課程之實施
學校可積極開發學校附近可進行生物多樣性教學之場所，並以 本位課程為主導者的定位，提早協助學生對生物多樣性的認識與對 自然環境保育的態度，並透過校務會議成為學生必須學習的重要課 程之一，同時可改變家長與學生對戶外教學的刻板印象。
（三）積極運用外部資源
由於本研究所稱之土城彈藥庫為近二年才開放之區域，無法詳 細了解其相關的生態環境與人文典故，造成研究者在課程設計上的 困難，因此研究者積極尋訪當地居民與生態保育團體，並邀請已在 當地擔任之生態解說員，協助融入流水教學法之課程設計，亦在進 行戶外課程時擔任授課教師，以達到課程實施之完整；如此可加強 在生物多樣性教學的完整性，亦減輕老師在教學上的負擔。
二、對未來研究的建議
（一）針對「生態系多樣性」的課程設計與教學
對三年級學生而言，在時間與空間都有限的情形下，要能觀察 並瞭解生物之間所形成的生態系是較為困難的，但學生對生態系的 瞭解程度，應更能強化對保護生物多樣性的概念，因此可加強思考 針對「生態系多樣性」的課程設計與教學，研究者認為除了爭取較 多親身接觸自然的教學時間外，以資訊融入生物多樣性教學或許是 打破時間與空間不足的方式，近年來學校的資訊設備日漸普及，教 師的資訊能力也在提升當中，如生態即時視訊、師生個人部落格等 都可運用網路平台來補足課程實施上的不足，亦或是各種多媒體的
開發與設計，因此未來應可朝向以資訊融入教學之方式來探討其整 體成效。
（二）以質性研究為主探討生物多樣性教學對學生環境保育行為之影響 國內生物多樣性教學研究多數以量化為主，而部分以晤談等質
性資料作為三角校正研究，但對於學生環境保育行為之影響卻難以 用量化進行分析，因此未來應可朝向以質性研究為主來探討環境保 育行為之實際成效，並充分探討環境認知、態度與行為之關係。
第六章 參考文獻 中文部分
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附錄一 流水教學法生物多樣性課程教學模組設計
貳、教學活動
1-2-5-2
1-2-1-1
三、教學活動：「生物多樣性戶外導覽(一)」（3 節課：120 分鐘）
◎主題四：生物多樣性戶外導覽(二)
（2）準備十種解說過的標本，放在隊伍的中間並
7-2-0-2
附錄二 課程設計檢核表
附錄三 「流水學習法生物多樣性教學模組」學習單
土城彈藥庫之 生物多樣性探索
單元一：我的足跡 單元六：美麗一瞬間 單元二：最近的天堂 單元七：我看到……
單元三：戶外教學安全 單元八：速描！樹描！
單元四：猜猜我是誰？ 單元九：賓果了沒？
單元五：順風耳 單元十：我說大自然
三年 班 號
姓名：
行政區 編號 景 點 特 色
石門鄉 1 石門洞 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 石門鄉 2 十八王公廟 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 萬里鄉 3 野柳風景區 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 金山鄉 4 朱銘美術館 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 瑞芳鄉 5 九份、金瓜石 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 貢寮鄉 6 福隆黃金海岸 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 雙溪鄉 7 野薑花季 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 平溪鄉 8 平溪天燈 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 石碇鄉 9 文山包種茶 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 坪林鄉 10 坪林茶葉博物館 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 新店市 11 碧潭風景區 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 烏來鄉 12 溫泉、櫻花季 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 三峽鎮 13 清水祖師廟 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 板橋市 14 林本源園邸 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 鶯歌鎮 15 陶瓷 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 五股鄉 16 五股濕地 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 淡水鎮 17 紅樹林生態保護區 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史 淡水鎮 18 淡水紅毛城 ○自然生態 ○休閒遊憩 ○人文歷史
單元一：我的足跡-台北縣
單元二：最近的天堂-土城市
單元三：戶外教學安全
單元四：猜猜我是誰？
看看臺上同學們的表演，真是令人覺得有趣！透過每一個人的肢體 動作，我能知道他們所表演的是什麼生物喔！
編號 生物名稱 編號 生物名稱
1 6 2 7 3 8
4 9
5 10
二、想想看，剛剛所表演的生物中，分別生長於哪一種生活環境呢？
（一）我認為編號（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 共同生活在某一種環境中，稱為 生態系。
（二）我認為編號（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 共同生活在某一種環境中，稱為 生態系。
三、 透過一系列的活動，我知道生物多樣性包含三個層次：
（一） 多樣性
（二） 多樣性
（三） 多樣性
單元五：順風耳
請隨意坐在某處，閉眼聆聽周遭大自然的聲音，將所聽到的聲音依 方向、遠近，使用不同的圖示或文字記錄下來，記得與組員分享喔！
（自己位於中央的位置）
單元六：美麗一瞬間
小朋友，是否想留住今天最難忘的事物呢？請二人一組，其中一人是照相機（請 閉著眼睛），另一人為攝影師負責帶路。攝影師如果看到喜歡的事物，就輕輕拍一下 照相機的肩膀，即可張開眼睛 4 – 6 秒拍下（三張），結束後記得要將照片列印出 來喔！
※我還有其它的照片耶！
單元七：我看到……
1、我今天看到了 ，
＊有關它的介紹有 2、我今天看到了 ，
＊有關它的介紹有 3、我今天看到了 ，
＊有關它的介紹有 4、我今天看到了 ，
＊有關它的介紹有
彈藥庫一區生態
單元八：速描！樹描！
小朋友，有沒有看到大樹伯伯走過歲月的痕跡呢？
對了！就是「樹眼」！
你知道嗎？有些樹長高時，樹幹上的分支就會脫落而留下痕跡，這些痕 跡就稱為「樹眼」，讓我們將樹眼帶回家吧！
你知道嗎？有些樹長高時，樹幹上的分支就會脫落而留下痕跡，這些痕 跡就稱為「樹眼」，讓我們將樹眼帶回家吧！