資料收集與分析

本研究以量化資料為主，質性資料為輔，分別說明如下。

一、資料收集

（一）量化資料

包含生物多樣性概念成就測驗（前、後測）與環境生態保育態度量 表（後測）。

（二）質性資料 1、教學活動學習單

教學活動進行時，配合教學設計於上課時發給學生有關上課內容之 學習單，可幫助學生整理學習重點，並藉由學習單評估學生學習情形。

2、錄影資料

將兩組教學實況進行錄影紀錄，以評估學生學習的情況，彌補現場 觀察不足之缺點。

3、學生半結構式晤談資料

（1）晤談對象

研究者於實驗教學後對學生進行晤談，分析學生的表現情形；晤談 對象為實驗組與控制組學生在概念成就測驗中，得分低、中、高分組隨 機選定各二人，共十二人

（2）晤談問題

採用半結構式的晤談，事先編擬晤談問題（詳見第四章），晤談抽 樣的學生，每次大約 6∼8分鐘。晤談過程中，晤談問題只是一個大綱，

根據受晤談學生回答內容，再進一步深入晤談。過程中全程錄音，事後 研究者再轉成文字編碼資料，作進一步的分析。

4、學習情形意見表

本意見表（詳見附錄）主要探討實驗組班級學生經過實驗教學後，

對課程學習與教材內容之學習心得與感受。題目設計共 8 題，學生依 據問題敘述，勾選完全符合、符合、有些符合、不符合、完全不符合等 五個選項，並寫下勾選原因，以確實瞭解學生本身學習反應。題目設計 如表3-11 所示。

表3-11 學生學習反應設計

向度 教學精神 題號 題 目

兒童好玩的本性 1 上有關土城彈藥庫的課程時，我覺得很有 趣。

學習

熱忱 帶動參與感 2 上有關土城彈藥庫的課程時，我覺得很有參 與感。

使心靈平靜 3 在開始觀察前，我會靜下心來做好準備。

學習 注意

力 自然體驗的敏感度 4 在觀察前的活動，會讓我對大自然更有感 覺。

身體力行、直覺的認知 5 上有關土城彈藥庫的課程時，我對生物有親 身接觸的感覺。

體驗

學習 培養好奇、投入與愛 6 上有關土城彈藥庫的課程時，我會很想認識 各種生物。

建立積極的信念 7 上有關土城彈藥庫的課程後，我對『生物多 樣性』有更正確的認識。

分享

啟示 加深個人活動體驗 8 上有關土城彈藥庫的課程後，我會與同學家 人分享。

二、資料分析

（一）量化資料 1、資料處理

（1）評分：「生物多樣性概念成就測驗」前、後測與「環境生態保育 態度量表」後測的資料均將之數據化。

（2）登錄：分數登錄存檔，以 SPSS 12.0 程式進行資料處理。

2、統計分析

（1）生物多樣性概念成就測驗：

※成對樣本 t 考驗 ：比較組內前後測的差異

※單因子共變數分析：比較組間前後測的差異

（2）環境生態保育態度量表

※獨立樣本 t 考驗 ：比較組間後測的差異

（3）以皮爾森相關（Pearson correlation）分別檢驗實驗組與對照組學 生在生物多樣性概念與環境生態保育態度之關係。

（二）質性資料

將質性資料編碼進行分析，並採用三角校正（traingulation）檢驗資 料之效度考驗，以增加資料可靠性，以下敘述本研究質性資料分析方法：

1、資料編碼分析

研究者對教學活動過程進行錄影，並於教學實驗後實施學習意見調 查及半結構式晤談。為求整理資料及閱讀方便，茲將資料依資料來源進 行編碼，如表3-12 所示。

表 3-12 資料編碼分析說明表

3、研究人員的三角校正

研究者與資深教師進行交互核對，透過討論、澄清、辯證等方法，

使資料的蒐集和分析更具客觀性。