第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究結果，對教育主管機關、學校、教師及家長提出研究的建議以作為 參考。
一、 對於教育主管機關的建議
(一) 將家庭作業列入校務評鑑項目
目前的法規沒有任何與家庭作業有關的規定。家庭作業的內容、份量及評閱 方式，全由教師自行認定。這樣的方式，授與教師充分的權利，給予教師發揮創 意的空間。所以，教師就是家庭作業的設計者、執行者以及評定者。充份的授權 給了認真於教學的教師一座揮灑創意的舞台，相對的也給了無心於教學的教師一 個敷衍的藉口。故，若能將家庭作業列入校務評鑑的項目，不要求量的多寡或標 新立異的花俏設計…等，只看教師是否用心於教學、學生是否用心書寫，應可收 更近一層的效益。家庭作業的安排是每天教師例行的事務，所以，若將其列入為 校務評鑑項目之一，並不會造成教師的負擔，反而因其透明化後，給了教師團隊 們一個觀摩學習的機會，也可藉此機會與專家做交流，聽其建言，不斷精進教學 能力，提高自我的專業知能。
(二) 成立成人中文識字班
受訪地區，地處偏遠之二級離島，當地新住民頗多，對於中文的認識有限，
有餘，而力不足」。因此，建議教育主關機關創辦成人中文識字班，提高家長的 基礎能力，進而有助於教養下一代。
二、 對於學校的建議
根據訪談的過程，可以了解到，隔代教養家庭及新住民家庭在協助指導子女 課業及完成書寫家庭作業的能力是有限的。故，若學校能提供免費的課後輔導課 程，相信藉此可幫助學習落後的學童解決課業上所遭遇的問題。因此建議學校能 新設或持續開辦免費的課後輔導課程，協助學童排除完成家庭作業時所面臨的各 種困難，增進學童完成家庭作業的成就感，進而培養學童解決問題和獨力完成家 庭作業的能力，以達學童可以樂於學習、樂於書寫的目標。
三、 對教師的建議
(一) 客製化的家庭作業
教育的目的，就是希望孩子在學習的過程中獲得更多的知識、學習更多的生 活技能。但過多、過難的家庭作業，卻造成了學生童學習上的負擔，也使學童產 生了怯步和畏懼。然家庭作業，量的多寡、程度的難易其感受因人而異，故導致 要出一份適性的家庭作業是一門很大的學問。所以，教師在安排家庭作業時，應 就多方因素加以考慮，如:家庭因素、個別能力、興趣…等。若能審慎周詳、完 整規劃，必能有效發揮家庭作業的正向功能，並能將負向功能之影響降到最低。
因此，建議教師於設計家庭作業時，若班級學生人數不多時，可依學童個別狀況 設計家庭作業；若班級人數較多，可以依分組的方式，將程度或其他因素狀況相 似者，編為一組，設計適合他們的家庭作業。雖這樣客製化的家庭作業，教師所 費的心力加倍，但其所收之效益也勢必加倍。
(二) 建立家庭作業研發社群，資源共享
一人的力量有限，多人的智慧無窮。常有人道「教室是班級導師的堡壘，難 以攻破，也進不入」。故，若能建立家庭作業的研發社群，分享經驗、共同探究 家庭作業設計的優、劣，資源共享，讓受益的不只限於一個班級、而是一個學校，
甚至擴展至各大的地區。將那座教學的巨人花園大門敞開，把花園中的鳥語、花 香分享出去吧！讓孩子把笑聲帶入，這才是教育現場所樂見的景象。
四、 對家長的建議
在現今忙碌的社會裡，父母為了工作，只好於放學後將陪伴學童的責任，委 由安親班代為處理或由家中的長輩照顧。雖放學後於安親班，學童的家庭作業有 了專業的人事協助指導和檢查，但親子間的互動卻減少了；有些學童的家庭狀 況，屬隔代教養家庭或新住民家庭，因家長的教育程度或其他原因，無法指導學 童書寫，而造成學童漸漸排斥書寫家庭作業。因此建議教師於設計家庭作業時，
可設計簡單但需親子合作才能完成的工作；然家長方面，應秉持著一個想法，就 算再忙也需每天撥空看看孩子的家庭作業、陪陪孩子書寫家庭作業，避免自己的 疏離最後只淪為”簽名”的功能。
參考文獻
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附錄
附錄一 訪談大綱 (教師) 第一次 訪談大綱
一、教師對於國小實施家庭作業的內容(如量的多寡、形式及頻率) 、 教師的批閱方式…等情況的認知。
(一)您覺得每天一定要出家庭作業嗎？它的用意是什麼？
(二)您設計家庭作業的想法和概念為何？您覺得多少的量最適宜(科目、數量、
完成需多久的時間…) ？
(三)您設計的家庭作業有哪些形式 (領域？動、靜態…) ？為什麼？
(四)除了制式、重複性書寫的家庭作業外，您會額外設計自編性的作業嗎？
(如：學習單…)
(五)承上題，為什麼這樣設計？希望達到什麼教學目標？
(六)您批閱家庭作業的方式為何(等第…)？為何以此方式批閱？
二、教師對於家庭作業的看法、其在實施的過程中，產生的正、負向 功能及預期目標達成之狀況。
(一)從事教職這些年來，對於家庭作業的設計與批閱是否有做過調整？
(二)班上的家長，對於您所設計的家庭作業是否有過建議？若有，請問您是如 何處理的呢？
(三)家庭作業的書寫有助於學童課業的提升嗎？
(四)您有過都不出家庭作業嗎？為什麼？
(五)若班上有家長不檢查學童的回家作業？您的看法是？您會如何處理？
三、教師實施家庭作業時所遭遇的問題、其形成的原因及面對此問題 時解決的方法。
(一)班上是否有總是無法如期繳交家庭作業的學生？若有，您的處理方法為 何？
(二)您會針對學生的程度，設計不同的家庭作業嗎？若有，成效如何？若無，
若無，請問您有想過如此做嗎？
(三)為什麼有些學童會不教家庭作業呢？您覺得問題為何？
(四)若班上學童的家長告知您無法協助指導學童書寫家庭作業時，您的處理方 法為何？
第二次 訪談大綱
(一)您認為透過家庭作業的練習，學童的學業成就是否有進步？
(二)您於下學期的家庭作業中閱讀課外讀物的量為什麼減少了？
(三)您於下學期的家庭作業中增加作文及日記的書寫這兩項作業，請問為什麼？
(四)實施家庭作業時您有什麼特別的新發現嗎？
附錄二 訪談大綱 (學童)
一、學童對於國小實施家庭作業的內容(如量的多寡、形式及頻率) 、 教師的批閱方式…等情況的認知。
(一)你覺得為什麼老師要出家庭作業呢？
(二)如果每天都必須有家庭作業，你希望花多少時間寫完家庭作業、每天幾 項？為什麼？
(三)你們班導師最常出的家庭作業是什麼？
(四)你最喜歡的家庭作業是什麼？(哪一科？是重複性書寫的，還是學習單…) (五)承上題，你為什麼會有這樣的感覺呢？
(六)你希望老師利用什麼方式批閱家庭作業呢(等第、蓋章、文字說明…)？為 什麼？
二、學童對於家庭作業的看法、其在實施的過程中，產生的正、負向 功能及預期目標達成之狀況。
(一)你們班導師常出的家庭作業都一樣嗎？
(二)你的爸爸、媽媽對老師出的家庭作業有沒有建議呢？
(三)你覺得做家庭作業能讓你的課業更進步嗎？為什麼？
(四)如果你可以做決定，那你希望有家庭作業嗎？為什麼？
(五)你的爸爸、媽媽會每天檢查你的回家作業？
三、學童做家庭作業時所遭遇的問題、其形成的原因及面對此問題時 解決的方法。
(一)當班上有同學沒交作業時，班上的導師會怎麼處理？你覺得這樣的處理方 式好嗎？為什麼？
(二)當你做家庭作業時，如果遇到困難，你會怎麼解決呢？
(三)你有過沒交家庭作業嗎？ 為什麼？
(四)你做家庭作業時會請爸爸、媽媽(或家裡的長輩)指導嗎？他們的反應是？
附錄三 訪談大綱 (家長)
一、家長對於國小實施家庭作業的內容(如量的多寡、形式及頻率) 、 教師的批閱方式…等情況的認知。
(一)您認為什麼是家庭作業?它的用意是什麼？
(二)您覺得一天的家庭作業量多少是最適合的(項目數量、完成需多久的時 間…) ？為什麼？
(三)您最常見孩子班上導師出的家庭作業有哪些形式 (領域？動、靜態…) ？ 您贊同嗎？為什麼？
(四)您希望孩子做甚麼樣的家庭作業(重複書寫的、需與同儕討論的、背誦 的…)？
(五)承上題，為什麼？您希望孩子得到什麼學習目標？
(五)承上題，為什麼？您希望孩子得到什麼學習目標？