教師、學生及家長對家庭作業的認知

不同的角色對於事件的認知會有差異，故研究者就其蒐集的相關文獻其教 師、學生及家長對家庭作業的看法、家庭作業產生的正負向功能及期望目標加以 整理及探討，分項如下：

壹、 對家庭作業的看法

任何一件事都是一體多面的，故不同的角色、角度對於同一件事情的認知會 產生不同的看法。(吳心怡，2006)將對家庭作業的看法，分為教師的角度、學生 的角度，其分述如下：

一、 以教師角度來看

(一) 有助於診斷學童學習困難

家庭作業的批閱有評量學童學習狀況的功能，故教師要了解學童的學習狀 況，可從學童家庭作業書寫的狀況了解一、二。有道是師父引進門修行在個人，

教師教導後，學童的學習狀況如何，成效是好是壞都必須由他自己努力並承擔後 果。教師能做的，只有從旁協助。當在家庭作業中發現了學童的學習問題時應立 即處理，如採個別的補救教學、個別指導…等方式，以期讓學童不把問題帶離學 校，並能獲取更佳的學習效果。

(二) 充實教學內容：

家庭作業的設計、安排是教師的工作之一。如何設計及安排一份好的家庭作 業，以刺激學童的學習動力及創造力，就是一門大學問了。其設計不謹是課業的

呈現，也應結合生活經驗，讓學童的學習是多元而非單一的，進而達師、生雙贏 的教學、學習成效。

(三) 強化教學效果：

適切的家庭作業安排，可使學童書寫練習後將其所學的新、舊知識做連結，

並產生進一階的新知識，進而使得教師的教學成效事半功倍，也可使學童學習的 效果提升，視野也將更寬闊。

(四) 評量教學方式：

每人皆有固著的一面，教師在週而復始的教學過程中，常會習慣自己的教學 模式，而忽略了做自我的教學省思，反省自己的教學方式是否適當、適切。教師 的教學方式對於學童的學習成效是有影響的。因此，最簡單的方式就是藉由家庭 作業的的批閱，衡量自己的教學方式是否適宜，以做適度的調整。

二、 以學生角度來看 (一) 有助於課前預習

課前的預習是學童學習的重要過程之一，若能利用書寫家庭作業的方式引導 學童做學習前的溫習，其學習狀況會更容易進入該單元知識的情境，故家庭作業 扮演著複習與預習的重要角色。

(二) 使學童熟練知識

學童於校學習後，家庭作業的書寫就是當天學習知識內容的練習和再確認。

此家庭作業書寫的活動，增加了學童熟練度的機會，也加強了其對知識內容的了 解，可讓學童有溫故而知新之效，讓學童在練習中達到知行合一的境界。

(三) 激發學習興趣

教師安排家庭作業的其中一項功能就是要提高、培養學童的創造力。故，如 能設計出一份適切的家庭作業，激發學童的學習興趣、提高學童創造力、想像力，

讓學童樂於學習，將是最終的目標。

(四) 適應學童個別差異

不同學童的資質、個性、家庭背景…等各方面，皆有不同的差異性存在，故 家庭作業的安排，若能依其差異做適度的調整，適應學童的個別能力，讓學童可 從書寫家庭作業中獲得更大的助益。

(五) 養成學童良好習慣

家庭作業通常是學童回家後，練習當天教師所教內容的活動。其可培養學童 離開學校後有自我學習、主動學習的能力及動力。學童藉此養成學習的好習慣，

進而提升自我的責任心、獨立學習、耐心…等。這些正向的功能，讓學童可獨自 於家中完成，並學習對自我負責。家庭作業的種類眾多，除了從中得到知識，其 技術性的練習，也讓學童從練習家庭作業中學會了各項技能。自我學習能力的培 養，進而提升了學童獨立完成家庭作業的能力，以期達手腦並用的學習目標。

貳、 產生的正、負向功能

(Adelina,1998)家庭作業可以延伸學校的教學活動，補學校課堂學習時間之不 足。不同的時代背景，其社會大眾對於家庭作業的評價都不一樣，故產生了各時 代對於家庭作業有著不同輕重正、負面的看法。假若當代社會較重視基本能力的 習得與訓練時，相對地社會大眾也會較重視家庭作業，其將被視為是一種正向功 能的呈現；反之，若當代較重視學童的興趣、休閒活動、以及學習領域之外的發 展時，家庭作業的存在價值就會遭到質疑(鄭依琳，2004)。因此，家庭作業有其 的正、負向功能，故分項探討如下：

一、 正向功能

Cooper、Cooper 及 Valentine 提出家庭作業可能帶來的正負影響，提醒親師 生在進行家庭作業時應注意其功能，避免為了家庭作業而家庭作業(引自許鐘 元，2010)，彙整如下：

(一) 學業立即的影響

在家庭作業的正向功能中，最常被提及的就是其有立即的學習效果，其學童 增進的知識內容包含對各學習領域的熟悉度、技術的純熟度…等，故其對於學童 的學業學習上產生了立即性的影響。

(二) 學業長期的影響

讓學童在家庭作業的書寫歷程中，產生一種對學校的正向概念，即「學習不 單只是在學校的課堂上，學習是可以在任何地方呈現的」。

(三) 非學業的正向影響

家庭作業不僅正向的影響學童的學業成就，也影響了學童的平日生活習慣，

藉由家庭作業的書寫培養學生獨立學習的習慣。俗語有云命好不如習慣好，好的 學習習慣進而能影響未來的學習成就。

(四) 父母參與的影響

家長可透過家庭作業了解學童的學習情形，進步與否。除此之外，也可藉由 家庭作業了解學校，進而對學校事務推動的投入，此也讓家長清楚知道教師的教 學目標，亦可給予肯定。

家庭作業的書寫及練習可做為學童課前的預習、課後的複習、熟練其所學的 工具，並可激發學習興趣、適應個別差異、培養自我學習的能力，其也有助於診 斷教師教學成效之不足，進而達到補救以及可以充實教學內容；教師們常常藉由 家庭作業的呈現來了解學童的學業程度及學習成效，或是作為批閱成績分數的依 據，並且修正自身不足後再作強化的教學效果(胡鍊輝，1983)。

吳心怡（2006）也從教師和學生兩個不同的角度來觀察，認為從教師的角度 來看，家庭作業（一）有助於診斷學童學習困難；（二）充實教學內容；（三）

強化教學效果；（四）評量教學方式；從學生的角度：家庭作業可（一）幫助學 童預習；（二）使學童熟練知識；（三）激發學童學習興趣；（四）適應學童個 別差異；（五）養成學童良好習慣等功能。

林尚俞(2004)指出家庭作業是學童獨立練習最常見的形式，它的正向功能就 是易使學童建立良好的學習習慣，尤其是與課堂上的學習互相配合、切磋，以及 教師能對學童完成的家庭作業有立即性的回饋時，其效果皆有助於學童的學業學 習的表現。家庭作業的正向功能包括改善學童的理解力、使其在課堂上的表現更 佳以及擁有更好的成績。正向功能具有：（一）使學童認識教材；（二）使學童 熟悉教材；（三）使學童熟練教材；（四）使學童增進興趣；（五）發現學童缺 點；（六）發現學童優點；（七）幫助教師了解學童的個別差異；（八）作培養 學童自學習慣及能力。

家庭作業就是在培養學童責任感、自我學習的能力及創造力。Kines(1998) 也認為家庭作業可以培養學童良好的學習習慣及對自我學習的責任感。(王彩 緞，2008)指出各研究對於家庭作業之影響看法分歧，對於家庭作業同時具有正 負面影響之看法卻一致。就正面應想探討如下。

（一）學業成就方面

在現今升學主義當道的社會中，一般教師對於家庭作業的要求仍有相當的重 視和運用。(Adelina,1998)表示家庭作業可以延伸學校的教學活動，補學校課堂學 習時間之不足。家庭作業是學童於學習領域學習與教師教學的延伸，因此對學童 學業成就上有其直接與必然的影響，其包含使學童熟練學科領域之學習內容、預 習、複習學習領域課程、擴展學童自身知能…等，

（二）學習技能方面

家庭作業除了讓學童熟悉學科領域的課程內容外，對於其他的學習能力也會 有所助益，如激發學生的創造力、增強各項學習技巧、促進批判思考及獨立解決 問題…等能力。因此，教師安排家庭作業時，應當審慎規劃和實行。

（三）學習態度方面

學習態度包含了學童自身的紀律、責任感及同儕間合作學習的精神，並告知 學童學習可在任何地方，自己也可獨立完成，並鼓勵學童在閒暇時從事各項多元 的學習，培養自我良好的學習習慣，並找到自我的學習方向，提升自身對於學習 的興趣，以達養成學習習慣、自動學習的態度。

（四）親師生關係方面

家庭作業的練習主要是在提升學童的知能，但其過程仍需教師與家長適當的 協助。其親子互助的過程中，除了可以聯絡感情外，也建立親子為合作的夥伴關 係外。家庭作業幫助教師了解學童的學習狀況，診斷學童的學習困難，進而修正 教師自身的教學方法，以強化教學效果，同時也可促進家長對學校教育推展的重 視及參與，此也成為學校與家長間良性的聯繫橋樑。

綜合上述所言，家庭作業有著多重的目的，自然也具備了多元的功能。在家 庭作業的正向功能上，就教師而言，其是藉由家庭作業的回饋及呈現，幫助了解 學童的學習狀況、診斷學童的學習困難，並進而強化自身的教學效果改進教學方 法；就學童而言，家庭作業可以增進學習的熟練度，複習、預習、強化所學的知 識，當其有了基本技能後，學童就能獨自完成學習，培養良好的學習精神；就家 長而言，家庭作業可做為教師與家長在學童學習上溝通的管道(Sullivan &

Sequeira,1996)，及重要的橋樑，家長藉此能了解孩子在學校的學習情形，並能給 予親子聯絡情感的機會，進而與學校、教師保持聯繫，掌握孩子的學習狀況，在 此良性互動下，可促使教師的專業得到最有價值的發揮。因此家庭作業是具有多

Sequeira,1996)，及重要的橋樑，家長藉此能了解孩子在學校的學習情形，並能給 予親子聯絡情感的機會，進而與學校、教師保持聯繫，掌握孩子的學習狀況，在 此良性互動下，可促使教師的專業得到最有價值的發揮。因此家庭作業是具有多