資料蒐集與資料分析

本研究主要想探討個案班級中家庭作業的實施情況，因此，研究的方式以訪 談為主，相關文件資料分析為輔，以此描繪建構出個案班級家庭作業實施的全 貌。茲將其資料整理與分析的項目說明如下。

壹、 資料蒐集

主要以訪談及相關文件資料的分析等方式來蒐集所需之資料，茲將資料蒐集 方式分項詳細說明如下：

一、 訪談

班級導師是主導家庭作業的推手，因此本研究主要的訪談對象為個案班級 導師，輔以個案班級學童及家長的訪談資料，欲從不同角度勾露出更完整的全 貌。本研究之研究者首先根據研究目的初步擬定訪談大綱，再與指導教授討論確 定訪談大綱(如，附錄四)後，即著手進行訪談之相關工作。

(一) 個案班級導師

先徵求受訪者的同意，接受此次的訪談，再與其相約訪談時間。訪談前，先 行告知受訪教師欲訪談之主題，使其有個心理準備，並能事先作準備。訪談時以 訪談題目(如，附錄一)作為訪談架構，進行時不受時間、問題順序及呈現方式所 限，可作彈性的增、減及延伸。此為一個多次歷程的資料蒐集方式，訪談初，先

讓個案班級導師對班上家庭作業的現況與認知做一詳盡的陳述，接者再從其他方 面發現的問題，及個案班級學生及家長的訪談內容結果，和相關文件資料中所發 現的問題，做進一步的訪談與澄清。研究者預計與個案班級導師做二次深入的訪 談，第一次為一百零二學年度第一學期開學後第四週；第二次為當學年度第二學 第十五週第二次評量後，其內容除增訪此段期間學生學期成就的表現外，僅根據 前次訪談資料的細節進行追問已進行補充，此次的訪談重點為受訪者是否調整家 庭作業及就前次的訪談再做進一步的細問。

(二) 個案班級學童

此校為一小型學校，每班的學生數不多，此個案班級學生數為八人，故個 案班級所有學童皆為訪談對象。訪談初，將事先告知欲訪談的題目(如，附錄二)，

讓學生思考十五分鐘，以稍作思緒的整理，並在輕鬆、安心的情況下，進行團體 訪談。因為此個案班級為二年級學童，年紀較小，若以個別訪談的方式，可能會 出現學童不知如何應對的現象。其訪談內容主要以學童對家庭作業的認知、喜 惡、期許與完成度及如何解決困境為主。研究者預計與個案班級學童做一次的深 入的訪談，此次為一百零二學年度上學期開學後第十週，之後採入班觀察發現問 題時隨時對其進行訪談。

(三) 個案班級家長

在此個案班級中，選擇當地居民家庭、新住民家庭及隔代教養家庭三類家 庭之家長做為訪談對象。訪談初，先甄求其同意，再與其訂定訪談地點、時間，

期望受訪者在充欲的時間準備下，可使其獲取深入的答案。最後願意接受訪問的 為五人，一位隔代教養家庭的家長、兩位為新住民家庭的家長及兩位當地居民的 家長。訪談前，先告知訪談的主題(如，附錄三)。研究者預計與家長做一次的訪 談，訪談的時間從 2013 年 10 月開始至 12 月結束，共計五位家長，之後對於家 庭作業問題有不明白之處，隨時以電訪或家長至校時進行訪談。。

二、 相關文件資料分析

其包含家庭聯絡簿、作業簿、習作、學習單及其他相關文件資料等，分項詳 述如下：

(一) 個案班級家庭聯絡簿

本研究主要以此個案班級一百零二學年度上、下學期的家庭聯絡簿(如，附 錄五)、 (如，附錄六)做為研究的文件資料之一。家庭聯絡簿記錄著家庭作業的 種類、份量及學童的抄寫的狀況，故研究者希能藉由家庭聯絡簿進行檢視與發現 問題。

(二) 個案班級作業簿及習作

本研究於上、下學期時，利用抽樣參閱個案班級一百零二學年度上、下學 期的國語、數學及生字詞語簿、各科習作…等做為參閱的文件資料之一。本研究 者欲從各作業簿本及習作當中，深入了解導師對班級作業的批改、評量方式，學 童的書寫和訂正狀況及完成度等。

(三) 學習單或其他形式的家庭作業

本研究於一百零二學年度上、下學期以抽樣參閱的方式，蒐集家庭作業相 關的文件資料，其包含各科學習單及其他家庭作業如說故事、背唐詩…等。學習 單及其他形式的家庭作業，是班級導師依據教學需求設計出的練習方式，故其透 露出教師的教學想法及理念，依此作為探討的依據，更能深入了解教師對家庭作 業的表達方式及想法。

貳、 資料分析

質性資料的分析其是由三個要素組合而成包括資料化約、展現與結論。(潘 淑滿，2003)。其質性研究最終的目的就是透過概念化的過程，發展出相關的描 述和解釋。

其資料的呈現可利用拍照、影印、掃描…等方式。本研究方法以訪談及相關 文件資料蒐集的方式為主。故在訪談的部分以文字記錄的方式留存；其他的文件 資料則以影印或掃描…等方式留存；若聯絡簿上有規定其他的作品或動態作業則 以拍照或錄影的方式留存。訪談之錄音檔於訪談結束後轉譯成逐字稿、再進行編 輯並請受訪者進行校正，最後，做內容上的分析。

其蒐集的質性資料包括教師、學童及家長的訪談逐字稿、相關文件等二大類 資料。為求資料有效及清楚的管理，研究者將訪談紀錄及相關文件資料，分別加 註標上代碼，如訪談資料(教師代碼為「T」、學生代碼為「S」、家長代碼為「P」、

研究者代碼為「R」)；文件資料的第一個字(聯絡簿代碼為「聯」、作業簿代碼為

「作」、習作代碼為「習」、學習單代碼為「學」、其他相關文件代碼為「其」)；

研究者代碼為「R」；紀錄日期則以七位數字為表示年月日，茲將代碼說明如表 6。

圖 3

訪談 編號圖

學童：二年級 1 號學童(S1) …………. (S8) 對

象

日 月

年

訪 談 T 1 ， 1 0 2 0 7 2 2

教師：二年級導師( T )

家長：當地家長(P1、P2)、新住民(P3 、P4)、

隔代教養(P5)

說明： ( 訪談 T1，1020722 ) 表示：102 年 07 月 22 日，二年級教師 訪談紀錄

圖 4

P1、P2、P3、P4、P5

文

表示方式：1020722

習 作：掃描(習 1)、照片(習 2)