建議

根據本研究之分析及結論，分別針對教育行政機關、學校行政人員、學校教 師及後續研究者提出建議，以茲參考。

一、對教育行政機關之建議

（一）整合各項課後照顧類別

根據研究結果顯示各項課後照顧類別雖然立意不同，但澎湖地處偏遠，師 資外聘不易，因此，通常由學校教師擔任授課教師，所以會增加學校之行政人員 及教師亦增加行政及備課等之負擔。一方面課程的安排與設計也大同小異，且學 生參與的重複性過高，容易造成學生的學習低落。應該有效整合各項課後照顧類 別，簡化行政流程，設計多元的課程，方可提升成效。

（二）課程設計權利下放，減少法規限制

根據研究結果顯示，教師普遍認為法規政策的規定是實施困難的原因之 一。目前教育優先區課業輔導已減少編班人數限制，6人以上即可成班，因為，

澎湖大多為小班小校，過去10人成班的規定，學校大多混班上課，造成教材準備 不易、學習干擾等。目前現行法令為6人成班，與過去的研究(許佛乞，2008)相 比，教師對於學生人數的限制無較大的實施困難因素存在，顯見教師對目前成班 的人數滿意。且上課的內容方式，應由老師適性規劃，不該有所限制，所以應減 少法規的限制，權利下放至教師。

（三）建立專責評鑑制度並明定補助條件

根據結果顯示，目前課後照顧的施行現況，已遭遇很多困難，如經費不足、

師資來源、課程教材等問題，這時更應該建立良好的評鑑機制並嚴格規定補助對 象，一方面能將資源做充分而有效的利用，幫助更多弱勢的孩子；一方面能獎勵

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績效良好的學校，提供更多資源，最為鼓勵。

二、對學校行政人員之建議

（一）針對教師、家長辦理課後照顧說明會或相關研習

目前課後照顧實施的方案眾多，根據研究顯示，課後照顧各類計畫大多由 行政人員規劃及申請，多數教師不了解不同課後照顧類別的規定與差異，所以憑 自己的認知去規劃與安排課程，會失去計畫實施的原意。家長對於目前所時師的 課後照顧往往是一知半解，無論哪一個方案，都是希望提升學生學業成就、給予 生活照顧等，而這正是家庭教育重要的一環，因此，多對家長宣導，強化家長對 課後照顧的瞭解，共同負擔起教養學童的責任。所以，建議學校行政人員定期針 對教師、家長舉辦說明會、討論會等，促進相關人員正確觀念，並間接發揮政策 目的之成效。

（二）定期舉辦檢討會，提升學習成效

在研究中發現，新手教師較有課程實施的困難，因為教學經驗的不足所導 致，因此學校定期舉辦研討會，由各教師說明目前課後照顧實施的學習情況，大 家彼此經驗交流，共同針對問題討論，及思廣義思索解決方式，以期提升學生的 學習成就，真正落實課後照顧的精神。

（三）鼓勵參與課後照顧之教師

根據研究顯示，教師皆具有高度的熱誠擔任授課教師，更應該鼓勵這些教 師，使教師持續保有高度的熱誠，願意為孩子奉獻心力。

三、對學校教師之建議

（一）配合不同的需求，安排多元的課程

各類課後照顧的精神不同，所以不同的課後照顧類別有不同的課程內涵，

教師應視學生不同的需要，適性的安排多元的課程，增進學生的學習興趣，提升

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學習成效。根據研究結果顯示多數學校將課後照顧界定為課後補救或課後輔導，

進行個別輔導、補救教學，其實無可厚非，只要做好課程安排，對於上課內容作 有效的規劃，變化充足的教學方式才能引起學習興趣，達成良好學習的目標。

（二）建立知識社群，資源共享

根據研究結果，年紀較輕、年資較淺的教師，在教學方式上有較大的實施 困難，這是因為教學經驗不足所致，教學必須依靠經驗的傳承與時間的累積，所 以應該建立知識社群、溝通平台，讓新手教師有解決疑問的管道，減少摸索的時 間，能更有效的掌握學生學習的狀態，有效的解決問題，達到雙贏的局面。

四、對未來研究者的建議

（一）擴大研究對象，增進研究結果推論範圍

本研究受限於於人力及時間之限制，僅對澎湖縣國民中小學教師進行問卷 調查。且因研究對象之人數及區域限制，故研究結果不宜作過度之推論。因此，

建議未來研究者，可嘗試增加研究對象之人數及區域，用以擴大研究成果之推論 範圍。

（二）實施成效可以針對教育背景、學校規模深入討論

根據研究結果，不同教育背景的教師對課程教材內容的實施成效有差異，

研究所背景的教師對於自我課程教材的實施成效大於師範院校的老師，是否會因 為教師自我進修，提升專業能力後，對自我教學的能力知覺有差異，值得深入探 究，6班以下的教師對自己實施課業輔導的教學方式實施成效較為滿意，是否因 為6班以下編制的學校，學生人數大多較少，所以較能符合小班教學的精神，學 生的學習成效較好，所以老師對自己的教學方式較為滿意，值得深入去探究。

（三）實施困難可以針對年齡、教學年資深入討論

根據研究指出年齡較輕、教學年資較淺的教師，有教學方式的實施困難，因 為大多數的課後照顧，學生異質性高、實施教材須由教師自行準備，是否是因為

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教學經驗的不足，影響教師對教學方式實施困難的認知，值得深入研究。

（四）改進方式可以針對年齡、教學年資深入討論

根據研究結果不同年齡與年資的教師，因為教學經驗的不同，所以影響對改 進方式的看法，而其中的原因是否因為年齡與年資造成此差異，值得深入研究。

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