第四章 結果與討論
第一節 課後照顧實施現況分析
第一節 課後照顧實施現況分析
本節主要探討受試者資料、實施現況、成效、困難與改進方式，分析方法主 要運用描述性統計(次數分配、百分比、平均數與標準差)進行整體分析。
壹、受試者資料分析
一、教育優先區課業輔導自表 4-1-1 受試者基本資料統計表可之，本次調查之 327 份樣本中，以女 性(60.6%)、年齡 31-40 歲(49.8%)、教學年資 6-10 年(35.5%)、教育背景為師範院 校(含師資班)(58.1%)、學校規模 6 班以下(50.2%)、學校地區馬公市(53.2%)、擔 任職務以導師(66.4%)佔總樣本的多數。
84 (66.7%)2 份樣本、男性(33.3%)1 份樣本，年齡平均分配在 30 歲以下(33.3%)、31-40 歲(33.3%)以及 41-50 歲(33.3%)，教學年資平均分配在 1-5 年(33.3%)、6-10 年 (33.3%)以及 11-15 年(33.3%)，教育背景為一般大學(66.7%)兩份樣本、研究所 (33.3%)1 份樣本、學校規模皆為 6 班以下(100%)、學校地區皆為湖西鄉(100%)、
擔任職務平均分配在組長(33.3%)、導師(33.3%)以及科任教師(33.3%)。
85 (50.0%)3 份樣本、男性(50.0%)3 份樣本，年齡 30 歲以下(16.7%)1 份樣本、31-40 歲(33.3%)2 份樣本、41-50 歲(33.3%)2 份樣本以及 50 歲以上(16.7%)1 份樣本，教 學年資 1-5 年(66.7%)4 份樣本、16-20 年(33.3%)2 份樣本，教育背景為一般大學 (83.3%)5 份樣本、研究所(16.7%)1 份樣本，學校規模 6 班以下(66.7%)4 份樣本、
7-12 班(33.3%)2 份樣本，學校地區為馬公市、湖西鄉、白沙、西嶼(16.7%)各 1
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表 4-1-7 教師擔任授課教師原因排序
變項 變項水準 地區
教師意願 馬公 湖西 白沙 西嶼 離島
加強學生課業 經濟上的需求 學校行政規定 家長需求
77%
5%
45%
20%
100%
6%
25%
6%
100% 93% 79%
8% 10% 9%
31% 55% 51%
7% 3% 9%
(二)課程安排
由下表 4-1-8 得知教師擔任教育優先區課業課程的安排，有以下四點的發現:
1.授課教師主要來源為班級導師(55.9%)，其次為科任教師(41.1%)。
2.授課節數以 4-5 節為最多(64.5%)，平均每位教師授課節數為 2.61 節。
3.授課時間以學期中星期一、二、四、五放學後接著上為最多(52.2%)，再來 是學期中星期三課後時間(16.1%)。根據問卷顯示國小普遍是學期中星期 一、 二、四、五放學後接著上，國中普遍是周一至周五放學後接著上。
4.班級成員以原班級為主要組成分子(90.5%)，班級人數以 7-15 人為最多 (37.3%)。 班級人數符合教育部小班教學的人數，應有利於提升教學品質 與學習成效。在李鈺奐(2007)的研究指出有 60.5%的老師認為班級人數應在 10 人以下最為適合，與研究者的發現相同。
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表 4-1-10 課後照顧教師意願現況分析
變項 變項水準 人數 百分比 合計人數
教師意願
1. 平均擔任天數
平均天數
1 天 2 天 3 天 4 天 5 天 3.67 天
1 0 0 0 2
33.3 0 0 0 66.7
3
2. 教師意願 加強學生課業 經濟上的需求
學校行政規定
3 0 1
60 0 20
家長需求 1 20 3 3. 是否願意
繼續任教
是 否
3 0
100 0
(二)課程安排
由下表 4-1-11 得知課後照顧課程的安排，有以下四點的發現:
1.授課教師主要來源為班級導師(40.0%)和科任教師(40.0%)。
2.授課節數以 6-7 節為最多(66.7%)，平均每位教師授課節數為 3.33 節。
3.授課時間都以學期中星期一、二、四、五放學後接著上 (75%)。
4.班級成員以目標學生為主要組成分子(100%)，班級人數 6 人以下、7-15 人、
16-30 人各有 1 班(33.3%)。
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表 4-1-13 攜手計畫教師意願現況分析
變項 變項水準 人數 百分比 合計人數
教師意願
1. 平均擔任天數
平均天數
1 天 2 天 3 天 4 天 5 天 3.67 天
1 1 0 2 2
16.7 16.7 0 33.3 33.3
6
2. 教師意願 加強學生課業 經濟上的需求
學校行政規定
5 0 4
55.6 0 44.4
家長需求 0 0 6 3. 是否願意
繼續任教 是 否
5 1
83.3 16.7
(二)課程安排
由下表 4-1-14 得知攜手計畫課程的安排，有以下四點的發現:
1.授課教師主要來源為科任老師(60.0%)為最多，因為攜手計畫實施的對象為 國中生，國中授課以分科授課，因此授課教師以科任教師為最多。
2.授課節數以 4-5 節為最多(66.7%)，平均每位教師授課節數為 2.33 節。
3.授課時間各校皆不一定，有學期中星期一至五放學後接著上 (37.5%)、也 有其他授課時間如星期六上課(12.5%)、原班抽離上課(12.5%)。
4.班級成員以原班級為主要組成分子(83.3%)，班級人數 7-15 人(66.7%)為最 多，攜手計畫申請的標準為學測 PR 值低於 25%的學校申請，因此班級成 員多為原班級。
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就，因此，教師能多一點時間陪伴，雖無法完全取代家庭功能，卻能藉此 提升孩童的學習成就。
表 4-1-16 夜光天使教師擔任意願現況分析
變項 變項水準 人數 百分比 合計人數
教師意願
1. 平均擔任天數
平均天數
1 天 2 天 3 天 4 天 5 天 1.70 天
25 8 3 3 1
62.5 20.0 7.5 7.5 2.5
40
2. 教師意願 加強學生課業 經濟上的需求
學校行政規定
30 13 9
53.6 23.2 16.1
家長需求 4 7.1 40 3. 是否願意
繼續任教 是 否
36 4
90.0 10.0
(二)課程安排
由下表 4-1-17 得知夜光天使課程的安排，有以下四點的發現:
1.授課教師主要來源為班級導師(49.3%)為最多，其次是科任教師(40.8%)。
2.授課節數以 4-5 節為最多(80.0%)，平均每位教師授課節數為 3.15 節。
3.授課時間以放學後晚間為最多 (65.1%)。
4.班級成員以目標學生為主要組成分子(77.5%)，班級人數 16-30 人(55.0%) 為最多，其次是 7-15 人(45.0%)。
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的研究則指出加強課業是教師參與課後照顧的主因，與本研究研究結果相 符。澎湖地處偏遠，課後照顧的資源較不充裕，因此，教師普遍皆願意擔任 課後照顧教師，提升孩童的學業成就。
表 4-1-19 課後照顧教師意願綜合分析
變項 變項水準 教育優先區 課後照顧 攜手計畫 夜光天使
教師意願
1. 平均擔任天數
平均天數
1 天 2 天
3 天
4 天 □ 5 天
□
□
□
□
2. 教師 意願
加強學生課業 □ 經濟上的需求
學校行政規定
□ □ □
家長需求 3. 是否願意
繼續任教
是 □ 否
□ □ □
(二)課程安排
由下表 4-1-20 課後照顧課程安排綜合分析，有以下五點的發現:
1. 各項計畫教授課教師主要班級導師及科任教師為主。
2. 授課節數以 4-5 及 6-7 節為最多，與呂慶文(2006)的研究，新竹縣市國小辦 理課後照顧大多安排在每週放學後時間，每週以三至四節為主，與本研究結 果相符。
3. 在授課時間方面，教育優先區課業輔導、課後照顧、攜手計畫皆以放學後的 課後時間為主，夜光天使則以放學後晚間時間為主，符合各計畫施行之規定。
4. 班級成員因計畫實施要點的不同而有差異，教育優先區課業輔導、攜手計畫 以原班級為主，課後照顧、夜光天使則以目標學生為主。李新民(2001)研究 發現，在課後照顧機構中，兒童較有機會和年齡相仿的兒童發展出良性的人 際關係。
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