建議

本節主要根據研究所發現之結論，提出下述建議，以供實務工作及 後續研究參考。

壹壹壹

壹、、、對實務工作面、對實務工作面對實務工作面之建議對實務工作面之建議之建議 之建議

一、宜發展 13-24 班級規模之特殊教育學校

特殊教育法第 25 條敘明：特殊教育學校之設立，應以小班、小校 為原則，並以招收重度及多重障礙學生為優先，各直轄市、縣（市）

應至少設有一所特殊教育學校（分校或班）；本研究建議未來新設特 殊教育學校時以 13-24 班規模為佳，避免學校規模過大（25 班以上）

時，教師對校長限制行為層面之感受加深；特殊教育學校主管上級單 位應減少不必要的額外工作或任務，或應將額外工作平均分擔予各特 教學校，校長也應避免延攬或要求教師參與過多教學以外之事務而影 響教師正常教學活動；目前國內有數間大型特教學校，均為早期時設 立，大部分是由於其服務範圍遼闊而致學生數眾多，或屬綜合型特殊 教育學校，兼具服務多種身心障礙類別學生的任務，如在經費及人力 許可下，以特殊教育法的理念，對於人口數眾多之行政區域可另擇合 適區域增設特教學校以分散學校服務學生數，亦可分散班級，提升教 師對學校組織氣氛的正向感受。

二、學校應建立教師兼任行政職務機制，使教師有機會接觸行政工作 研究發現，特殊教育學校教師大多無意願兼任行政職務，然其中 有兼任行政職務經驗之教師，其對於學校組織氣氛以及兼任行政職務 意願影響因素之知覺較為顯著，可見得教師兼任學校行政職務，有助 於使其深入參與學校運作而縮短教師對行政工作之距離感，進一步亦 能夠提升其兼任行政職務之意願；除此之外尚能提供因行政職務工作 而倦怠者一個輪替休息的機會，避免因倦怠而對行政工作產生抗拒；

因此設立合宜的行政輪替機制，鼓勵教師兼任行政職務，對學校組織

氣氛以及提昇教師兼任行政職務之意願皆有正向之幫助。

三、塑造關懷支持、尊重溝通、團隊合作、親密互助的特殊學校組織 氣氛

研究發現，校長支持行為、指示行為及教師團隊行為、親密行為 等四項組織氣氛層面與教師兼任行政職務間呈現正相關，研究結果亦 顯示，教師親密行為與校長支持行為屬中高程度，而教師團隊行為與 校長指示行為屬中程度，皆尚有改善空間。

因此，人性化與現代化的管理方式是時勢所趨，建議教育行政機 關規劃合適之管理課程研習，提供特殊教育學校校長或學校行政人員 專業進修機會，以提昇校長與行政人員對教師支持關懷之作為，進而 提升教師兼任行政職務意願。

此外校長亦應致力於發展校內良好組織氣氛，如利用教學研究會 或教師專業成長培養教師之團隊精神、辦理相關活動促進教師間合 作、鼓勵教師社團或自強活動增進教師間親密互助，並以開闊心胸廣 納建言，尊重教師多元意見，以強化教師凝聚力。尤其是領導

四、師資培育階段強化行政實習，重視學校教師培養與傳承行政專業 知能

研究結果發現任教年資 21 年以上者對於組織氣氛的知覺較為敏 感，且有行政經驗者在組織氣氛與教師兼任行政職務意願影響因素兩 者都有較高的知覺，因此，在師資培育階段時加強教育行政理論的基 礎學習與實務參與，使準教師具備學校行政的基礎知識，避免新進教 師在毫無基礎及準備的情況下被迫接下行政工作，可能對行政工作的 服務熱誠會在一次又一次的工作挫折或倦怠下消磨殆盡；而教育單位 與學校單位則應重視資深教師的行政專才，安排專業研習，讓有豐富 行政經驗之教師進行講座，促進行政實務經驗傳承，並藉由提高行政 津貼與福利等，全面改善教師兼任行政職務的誘因，應可使教師有更 高的意願兼任學校行政職務。

貳 貳貳

貳、、、對後續、對後續對後續研究之建議對後續研究之建議研究之建議 研究之建議 一、研究對象

本研究針對 23 所公立特殊教育學校編制內教師進行研究，並未著 墨於個別學校或不同特殊教育類別之學校進行差異性之檢驗，目前國 內特殊教育學校雖然分為啟智學校、啟聰學校、啟明學校、特殊教育 學校及實驗學校，然各校所收學生並非僅限定於單一類別，因此學校 教學重點或行政業務也會有所差異，因此建議後續研究可以更仔細地 探討個別學校或不同特殊教育類別學校間，其組織氣氛與兼任行政職 務意願影響因素之差異。此外，我國特殊教育學校多採取混合學部方 式，學前部、國小部、國中部、高職部，不同學部間教師對於學校組 織氣氛或兼任行政職務意願影響因素是否有所差異，其原因為何，亦 可列為後續研究之重點。

二、研究內容

目前特殊教育學校以組織氣氛或兼任行政職務意願相關為依變項 之研究屈指可數，本研究僅透過不同背景變項來探討組織氣氛與兼任 行政職務意願影響因素，且組織氣氛與兼任行政職務意願影響因素間 並非全部達顯著相關，組織氣氛層面對教師兼任行政職務意願影響因 素的預測力最高也僅有 11.5%，因此是否有其他變項受學校組織氣氛 之影響，進而導致教師在兼任行政職務意願影響因素之表現有所差 異，尚不得而知，建議後續研究者可持續將主題再擴大討論加以廣泛 研究。

三、研究方法

本研究採問卷調查方式蒐集數據，然受試者填答問卷時易受當情 緒影響，且問卷只能描繪出現況，無法釐清該現況背後的意涵，因此 建議改以深度的訪談，進行質性之研究，若能質量並重，將使研究結 果更具參考價值。

參考文獻

一 一一

一、、、中文部分、中文部分中文部分 中文部分

中華民國學校行政研究學會（2011）：緣起緣起緣起緣起。2011 年 2 月 13 日。網址：

http://sara.org.tw/

王正賢（2008）：高級職業學校教師人格特質與兼任學校行政工作職務高級職業學校教師人格特質與兼任學校行政工作職務高級職業學校教師人格特質與兼任學校行政工作職務高級職業學校教師人格特質與兼任學校行政工作職務 意願關係之研究

意願關係之研究意願關係之研究

意願關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

吳明隆（2005）：SPSS 統計應用學習實務統計應用學習實務統計應用學習實務統計應用學習實務：：：：問卷分析與應用統計問卷分析與應用統計問卷分析與應用統計問卷分析與應用統計。臺北 市：知城。

吳明隆、涂金堂（2008）：SPSS 與統計應用分析與統計應用分析與統計應用分析與統計應用分析。臺北市：五南。

吳金香（2000）：學校組織行為與管理學校組織行為與管理學校組織行為與管理學校組織行為與管理。臺北市：五南 吳清山（1998）：學校效能研究學校效能研究學校效能研究學校效能研究。臺北市：五南。

吳清山（2005）：學校行政學校行政學校行政學校行政。臺北市：心理。

李育亭（2007）：教師知覺學校組織氣氛與情緒勞務負荷之關聯性研究教師知覺學校組織氣氛與情緒勞務負荷之關聯性研究教師知覺學校組織氣氛與情緒勞務負荷之關聯性研究教師知覺學校組織氣氛與情緒勞務負荷之關聯性研究

－

－－

－以臺北縣市高職教師為例以臺北縣市高職教師為例以臺北縣市高職教師為例以臺北縣市高職教師為例（未出版之碩士論文）。國立臺灣科技大 學，臺北市。

李冠儀（2000）：國小教師對學校組織氣氛知覺國小教師對學校組織氣氛知覺國小教師對學校組織氣氛知覺國小教師對學校組織氣氛知覺、、、、工作價值觀與專業承工作價值觀與專業承工作價值觀與專業承工作價值觀與專業承 諾之相關諾之相關諾之相關

諾之相關（未出版之碩士論文）。國立花蓮師範學院，花蓮縣。

李建隆（2009）：教師兼任學校行政工作意願之研究教師兼任學校行政工作意願之研究教師兼任學校行政工作意願之研究教師兼任學校行政工作意願之研究－－－以宜蘭縣公立國－以宜蘭縣公立國以宜蘭縣公立國以宜蘭縣公立國 民中學為例

民中學為例民中學為例

民中學為例（未出版之碩士論文）。佛光大學，宜蘭縣。

周炳輝（2007）：特殊學校學校氣氛和教學效能之關連特殊學校學校氣氛和教學效能之關連特殊學校學校氣氛和教學效能之關連特殊學校學校氣氛和教學效能之關連－－－－增權賦能中介增權賦能中介增權賦能中介增權賦能中介 效果效果效果

效果（未出版之碩士論文）。南臺科技大學，臺南市。

林三木（1993）：特殊教育行政特殊教育行政特殊教育行政特殊教育行政。臺北市：五南。

林振成（2003）：國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究國民中學學校氣氛與教師士氣之相關研究（未出版之 碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。

林浩明（2006）：我國高職工業類科教師對學校組織氣氛我國高職工業類科教師對學校組織氣氛我國高職工業類科教師對學校組織氣氛我國高職工業類科教師對學校組織氣氛、、、、自我導向學自我導向學自我導向學自我導向學

林浩明（2006）：我國高職工業類科教師對學校組織氣氛我國高職工業類科教師對學校組織氣氛我國高職工業類科教師對學校組織氣氛我國高職工業類科教師對學校組織氣氛、、、、自我導向學自我導向學自我導向學自我導向學