第五章 結論與建議
第一節 結論
第五章 第五章
第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議
本研究指在探討國立特教學校組織氣氛與教師兼任行政職務意願影 響因素之現況，經由文獻探討後編製出「特殊教育學校組織氣氛與教師 兼任行政職務意願影響因素調查問卷」作為研究工具，將所蒐集到之資 料進行統計分析，最後歸納出結論並提出具體建議，期供改善國立特殊 教育學校組織氣氛並提升教師兼任行政職務意願時之參考。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
根據本研究之研究結果分析與討論，將本研究的主要發現歸納後得 到以下結論：
壹壹壹
壹、、、特殊教育學校教師在組織氣氛知覺情形、特殊教育學校教師在組織氣氛知覺情形特殊教育學校教師在組織氣氛知覺情形 特殊教育學校教師在組織氣氛知覺情形
一、在組織氣氛層面方面，公立特殊教育學校教師所知覺之教師親密 行為與校長支持行為屬中高程度，教師團隊行為與校長指示行為 屬中程度，校長限制行為與教師隔閡行為屬中低程度，亦即表示 特殊教育學校中，教師親密行為與校長支持行為較明顯，而教師 團隊行為與校長指示行為屬普通，校長限制行為與教師隔閡行為 則較不明顯。
二、在組織氣氛類型方面，教師知覺學校組織氣氛類型以開放型為最 多，其次為封閉型、投入型、疏離型。
貳貳貳
貳、、、特殊教育學校教師在兼任行政職務意願影響因素之、特殊教育學校教師在兼任行政職務意願影響因素之特殊教育學校教師在兼任行政職務意願影響因素之知覺特殊教育學校教師在兼任行政職務意願影響因素之知覺知覺知覺，，，，以組織因以組織因以組織因以組織因 素
素素
素最為顯著最為顯著最為顯著，最為顯著，，，其次為個人因素其次為個人因素其次為個人因素其次為個人因素與與與與職務因素職務因素職務因素職務因素。。。。 參
參參
參、、、不同背景變項教師在組織氣氛知覺上、不同背景變項教師在組織氣氛知覺上不同背景變項教師在組織氣氛知覺上，不同背景變項教師在組織氣氛知覺上，，，部分具有顯著差異部分具有顯著差異部分具有顯著差異部分具有顯著差異
一、性別：僅在校長支持行為層面達顯著差異，且男性教師分數高於 女性。
二、任教年資：任教年資在 21 年以上之受試教師在校長行為開放程度 的知覺是大於任教年資 6-10 年者。
三、最高行政職務經驗：校長支持行為層面，有兼任主任（含秘書）
經驗者，其知覺大於有兼任組長經驗者以及未曾擔任行政職務 者；而在教師隔閡行為層面，有兼任組長經驗者其知覺大於未曾 擔任行政職務者。
四、兼任行政職務意願：在校長支持行為層面及校長指示行為層面，
均為有意願教師知覺高於無意願者。
五、任教學校班級規模：在校長限制行為層面，任教學校班級規模在 25 班以上之教師，其知覺大於任教學校班級規模 13-24 班之教師。
任教學校班級規模 13-24 班教師在校長行為開放程度的知覺是大 於任教學校班級規模 25 班以上者。
六、婚姻及特教背景等背景變項在組織氣氛層面及開放程度上並無顯 著差異。
肆肆肆
肆、、、不同背景變項教師在兼任行政職務意願影響因素上、不同背景變項教師在兼任行政職務意願影響因素上不同背景變項教師在兼任行政職務意願影響因素上，不同背景變項教師在兼任行政職務意願影響因素上，，，部分具有顯著部分具有顯著部分具有顯著部分具有顯著 差異
差異差異 差異
一、性別：三項因素構面以及整體總分均達顯著差異，且均為男性教 師分數高於女性。
二、最高行政職務經驗：1.在個人因素構面中，有兼任主任（秘書）
經驗教師及有兼任組長經驗教師之知覺顯著大於未曾擔任行政職 務經驗者；2.在組織因素構面中，有兼任主任（秘書）經驗教師，
其知覺顯著大於有兼任組長經驗者及未曾擔任行政職務經驗者，
而有兼任組長經驗教師其知覺又大於未曾擔任行政職務經驗者；
3.在整體總分，有兼任主任（秘書）經驗教師及有兼任組長經驗 教師的知覺顯著大於未曾擔任行政職務者。
綜合來說，可知有過行政經驗之教師，其兼任行政職務意願易受 各層面因素影響而提升。
三、兼任行政職務意願：三項因素構面及整體總分均達顯著差異，且 均為有意願教師分數高於無意願者。意即有意願兼任行政職務之 教師，其兼任行政職務意願易受各層面因素影響而提升。
四、在婚姻、任教年資、特教背景、任教學校班級規模等背景變項在 教師兼任行政職務意願影響因素上並無顯著差異。
伍 伍伍
伍、、、不同組織氣氛類型的特殊教育學校、不同組織氣氛類型的特殊教育學校不同組織氣氛類型的特殊教育學校，不同組織氣氛類型的特殊教育學校，，其教師在兼任行政，其教師在兼任行政其教師在兼任行政其教師在兼任行政職務職務職務職務意願意願意願意願影影影影 響因素上並無顯著差異
響因素上並無顯著差異響因素上並無顯著差異 響因素上並無顯著差異 陸陸陸
陸、、、組織氣氛與教師兼任行政職務、組織氣氛與教師兼任行政職務組織氣氛與教師兼任行政職務意願影響組織氣氛與教師兼任行政職務意願影響意願影響意願影響因素間因素間因素間因素間，，，，部份呈現正相關部份呈現正相關部份呈現正相關部份呈現正相關 一、教師在校長支持行為層面、校長指示行為層面、教師團隊行為層
面與教師親密行為層面之知覺較高者，其兼任行政職務意願易受 各項因素影響而提升。
二、學校中教師行為開放程度較高者，其兼任行政職務意願易受各項 因素影響而提升。
柒 柒柒
柒、、、特殊教育學校組織氣氛對教師兼任行政職務意願影響因素、特殊教育學校組織氣氛對教師兼任行政職務意願影響因素特殊教育學校組織氣氛對教師兼任行政職務意願影響因素，特殊教育學校組織氣氛對教師兼任行政職務意願影響因素，，，部份部份部份部份具具具具 有預測力有預測力有預測力
有預測力
一、學校組織氣氛層面對教師兼任行政職務意願影響因素之個人因素 構面有 9%預測力，其中校長支持行為預測力解釋量為 6%。
二、學校組織氣氛層面對教師兼任行政職務意願影響因素之職務因素 構面有 8.7%預測力，其中校長指示行為預測力解釋量為 5.3%。
三、學校組織氣氛層面對教師兼任行政職務意願影響因素之組織因素 構面有 11.5%預測力，其中教師團隊行為預測力解釋量為 8.7%。
四、整體來說，校長支持行為對於教師兼任行政職務意願影響因素之 預測力在所有組織氣氛層面中最高，解釋量為 6.5%。