建議

本節針對研究之結論，提出幾項建議，作為教育工作者及日後研究者之參考：

一、 對教師之建議

(一) 善用生命教育繪本活化寫作教學歷程

目前國小學生對於寫作所面臨的最大困境是「心中無想法」，看到寫作題目腦 筋一片空白，不知如何下筆。閱讀生命教育繪本，配合師生共同討論，使其更深的 領悟與體會，接著再讓引導學生寫作的教學方式，可提升學生的寫作意願與能力。

(二) 運用多元化的教學方式能增進學生的學習成效

從本研究之結果可以發現，生命教育繪本融入引導式寫作具有顯著的教學成 效，然在教學過程中，單一長期使用引導式教學法進行寫作教學，學生應容易產牛 學習倦怠感。因此，若能佐以其他的教學活動配合進行，應具有事半功倍之效。

(三) 要有課程設計及自編教材的能力

坊間有很多有關寫作教學的書籍，但因為教學對象的不同，並不是每一本書的 內容都符合現實的教學環境。上作文課，不能再只有一張稿紙，有系統、有條理的 寫作教材，結合課外閱讀教育，可以讓寫作教學更多元。因此，教師應該有研發寫 作教材的能力，自編寫作教材。如果個人能力有限，結合團隊，或是採用協同教學，

融合生命教育、性別平等教育，應能發展出更多元豐富的寫作教材。

(四) 建立有安全感的寫作環境

在教學歷程中，研究者不斷觀察學生的學習情形，並進行教學省思。研究者發 現，教學時的氣氛相當重要，在討論繪本及寫作的過程中，教師若能以鼓勵、讚美 取代批評、責罵，並適時地提供協助，讓學生在討論與寫作時獲得充分的支持，在 一個有安全感的環境下進行學習，才能提升學生的學習興趣及寫作表現。

二、對後續研究之建議 (一) 研究之對象方面

由於本研究對象僅限於研究者任教之中年級學生，未來有興趣研究此議題的研 究者可考慮從不同對象、年級、地區做不同類目的研究與規畫。

(二) 研究之教學設計方面

生命教育的教學方案設計，因為學生的受教能力、家庭環境不同，每位學生對 生命價值觀的看法也會不同，雖然整體看來生命教育繪本融入寫作教學方案設計具 有教學成效，但從各別學生分析可知，每位學生在發展的過程中，所遇到的問題與 困難都不一樣。生命教育是一種預防輔導工作，課程教學設計的施實並非改變學生 行為的萬靈丹，還須要教學者的努力與協助。

(三) 研究方法方面

本研究因時間及研究者個人心力之問題，未對家長、學生作深入訪談。建議後 續研究者可針對家長、學生訪談，作深入之研究，以作為推廣生命教育課程之依據，

也可找出實施生命教育之困境。

(四) 在引導式寫作題型選擇方面

在文獻探討中，摘要出「引導式寫作的內容」十四種題型，包括：組合、改寫、

縮寫、擴寫、設定情境、引導式作文、文章整理、應用寫作、翻譯、仿寫、看圖作 文、文章賞析、文章評論、修飾。而本研究僅就「設定情境」、「引導式作文」、

「文章賞析」等三種題型進行研究，建議未來研究可以更多元，將寫作教學法歸類 後，從事更多類型的研究，甚至設計其他題型實施教學，讓學生有不同的學習觸角。

參考文獻 一、中文部分

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附 錄

&no=20

生命教育繪本引導式寫作教學方案 (二)

五. 插畫欣賞

生命教育繪本引導式寫作教學方案 (三)

繪本用愛

生命教育繪本引導式寫作教學方案(四)

四. 老師導讀並且全班共讀

生命教育繪本引導式寫作教學方案(五)

導讀繪本

生命教育繪本引導式寫作教學方案(六)

繪本當風 吹來的時 候討論活 動

老師引導提問，請學生發表：

一. 書中的主角老頭子從廣播聽到摩羅斯國對英國發動核子武器後，做 了那些準備？

二. 雖然老頭子和老太婆做好防備措施，但房子經過核戰後，變成怎樣

二. 雖然老頭子和老太婆做好防備措施，但房子經過核戰後，變成怎樣