建議

五、學生對於網路素材應用於健康與體育課程採肯定的態度

(一)獨力完成學習：學生利用網路素材的優點，自主學習提升學習成效。

(二)門檻限制減低：網路素材不須配合教學軟體或設備，只要有網路，學生也能 利用手機隨時隨地學習。

(三)教材發展應用：教師能配合教學目標並選擇合適教材，學生接受度及動機提 升。

第二節 建議

本節依據研究過程、研究結果與研究結論，分別針對學校體育及後續研究提 出具體建議：

一、對教學層面的建議 (一)網路素材應用的時間

一般來說，健康與體育課程國小為 40 分鐘，體育課大多仍屬於技能為主的 課程，所以上課時間分配，應以操作性技能練習的時間為最多，所以有學生在回 饋單建議，網路素材應用的時間不可過長，但研究者因體育館有單槍，所以學生 可以在練習操作技能的同時，螢幕也撥放技能學習的教學素材，這樣可以避免因 過度的融入素材的時間，而造成學生活動量的不足；健康課多採室內教學，所以 素材融入的效果大過於體育課，網路素材教學用在健康課及體育課的運動欣賞、

規則介紹等非操作技能課程，只要慎選教材，一定可以將此教學策略發揮到淋漓 盡致。

(二)非體育相關科系師資培育

少子化的影響，導致許多縣市學校都面臨減班的問題，相對的，教師的窄門 也越來越難進來，加上國小非同國中有所謂的專長教師，導致就算縣市有教師甄 試徵選，較多縣市仍無法開出體育專長缺，所以新進教師大多非體育相關科系畢 業，由本實驗結論得知，網路素材可以提升學生的學習成效，對於學生在健康與 體育的學習有明顯的進步，所以透過網路素材，只要慎選教材是否符合教學目標、

教材的正確性，藉此引起學生的學習動機，鼓勵學生積極參與，建立正確觀念及 態度，就算不是專長教師，仍可以上好一節完美的體育課，並且養成學生終生運 動的習慣。

二、對未來研究建議 (一)教學課程的設計

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本研究結果雖然在主客觀技能都呈現顯著差異，但並非所以學生都能有顯著 的進步，研究結果應該是在體育課程的設計上，並非以主客觀技能作為教學的重 點，而是以籃球項目的基本動作為主包含了運球、傳球、投球以及規則，所以學 生在主客觀技能的練習時間上相較為不足。建議日後研究者在網路素材應用於健 康與體育的學習效果可以選擇單一運動技能、單一動作。

(二)技能測驗項目

本研究所選擇客觀技能測驗為定點投籃，但學生有個別差異，在測驗時發現，

部分女生在定點投籃的最後二個點，由於力氣不足、協調性較差導致有些女學生 無論怎麼投，都無法碰到籃框，使學生測驗成績進步有限。建議未來研究可以在 設計評量項目前，可以先行測驗受試學生，是否調整測驗的方式。

(三)網路素材的選擇

網路上的教學素材非常的多，不管是影音教學、網頁教學、教學軟體和互動 式教學等，都屬於網路教材，種類繁多，而從研究錄影中發現到，學生對於 youtube 的影片都非常地投入以及喜歡。建議後來的研究者可以選擇單一的教學素材：如 youtube、互動式網頁、網站等等來融入課程，可以讓研究主題更明確。

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