第五章 結論與建議
第二節 建議
生人際互動方面「和以前不同」的佔46%，「沒有改變」佔54%。第二部分評量認 同實施課程的情形，認為建議「再實施」的佔61%，「沒意見」佔31%，「不用」佔 8%。整體而言，顯現不低的社會效度
第二節 建議
依據研究結果與發現，研究者在此提出幾項建議：
一、多運用繪本教學之過程增進學生性別角色概念逐步轉變
在經過繪本教學的引導，教學過程中師生的互動，可以讓學生的性別角色概 念逐步釐清、轉變與成長。
此外，在進行性別角色概念教學時，教師可以多運用各種性別角色相關的繪 本進行教學。繪本教學的好處有以下幾點：
（一）繪本比其他媒體容易取得與使用
教師可以在書店或圖書館等地方找到各種繪本。在教材數量方面，繪本比其 他媒體教材的數量還要多，因此可以提供教師多方面的選擇；在教材使用方面，
繪本可以班級共讀，也可以讓學生輪流閱讀，相對於其他媒體教材受限於播放的 硬體設備或是播放軟體，繪本比較容易於教學中使用。
（二）故事多元可以擴展學生的生活經驗
每個學生的生活經驗不同，而且可能因其生活環境而有所侷限。教師可以利 用多元的繪本故事，讓學生可以接觸到更多元的情境，開闊學生對性別角色概念 的視野。
（三）兒童喜歡聽故事、讀故事。
兒童喜歡聽故事、讀故事，所以以繪本進行教學可以吸引學生注意力，有助 於達到教學的目標。
二、多使用相似概念的繪本教學改變性別角色概念
經過一連串的繪本教學，學生自然發現繪本故事裡所涵蓋的共同概念。一方 面讓學生提取前面單元的記憶，另一方面也加強學生對性別角色概念的印象。
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此外，在學生最具有刻板性別角色概念的項目，教師需要讓學生多接觸關於 顛覆傳統性別角色的故事或實例，配合深入討論以破除其刻板性別角色的觀念。
三、 多使用正向人際相處議題的性別角色繪本
對於學生人際相處的態度與方式，教師可以以正向的性別角色繪本為範例，
有助於學生接納自己、尊重別人等情意方面的學習。在教學時，以閱讀、引導討 論故事內容的方式，讓學生深入了解人際相處的正向態度與方式。繪本裡角色的 示範，有助於學生模仿與學習。
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附錄一 兒童性別角色概念問卷
親愛的小朋友，你好：
這些題目，最主要是想瞭解你，對男女生的印象，這不是考試，
也沒有「對」或「錯」 的標準答案，請放心圈選。非常謝謝你的合作。
1. 我認為男生比女生聰明。
---同意 沒意見 不同意 2. 我認為女生比男生愛乾淨。
---同意 沒意見 不同意 3. 我認為男生比女生勇敢。
---同意 沒意見 不同意 4. 我認為女生比男生文靜。
---同意 沒意見 不同意 5. 我認為賺錢養家主要是爸爸的責任。
---同意 沒意見 不同意 6. 我認為煮飯、做家事應該是媽媽的工作。
---同意 沒意見 不同意 7. 我認為女生較適合玩洋娃娃。
---同意 沒意見 不同意 8. 我認為機器人玩具是男生玩的。
---同意 沒意見 不同意 9. 我認為女生較適合學跳舞。
---同意 沒意見 不同意 10. 我認為男生比女生適合學武術。
---同意 沒意見 不同意
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附錄二 教學活動設計 單元一
活動名稱 頑皮公主不出嫁 vs 白雪公主 教學時間 80 分鐘（3 月 6 日）
能力指標 2-1-1 辨識性別角色的刻板化印象。
2-1-2 學習與不同性別者平等互動。
2-1-3 表達自己的意見和感受，不受性
2-1-3 表達自己的意見和感受，不受性