第三章 研究方法
第四節 教學設計
一、設計理念
有一些優良的性別角色繪本可以提供教學，若只是單用那些繪本，不免是要 學習者反性別刻板化，或是立足於性別刻板化的意念持反對的概念或想法。在這 幾年推行的性別平等教育中，「多元性別」的理念，意謂著學生不能因為故事裡具 有性別刻板化角色或是反性別刻板化角色，即抱持正面或負面的評價，而應該是 要學習尊重多元性別，不以生理性別為其絕對的角色期待或評價對錯，進一步能 學習甚至接納多元的性別氣質。因此，在教學設計方面，特別將性別刻板與反性 別刻板的故事齊放，讓學生清楚明瞭性別氣質的多元性，沒有對錯。藉由教學活 動的帶領，讓學生能了解性別氣質不因生理性別而侷限，以期學生能接納、尊重 多元的性別角色。
二、課程內容設計概要
在教材與教法方面，研究者在設計教學課程之前，參考「性別平等教育」分段 能力指標以及從優良性別平等教育讀物中，挑選關於性別角色概念的繪本故事 書，及另外挑選相對性、具有性別刻板印象的童話故事之後，針對國小一年級學 生的性別發展、性別議題以及性別平等教育能力指標，檢選合適的內容與教學方 式，建構一個初步可行的教學課程方案（見附錄二）。在時間方面，研究者利用彈 性課程以及綜合活動、生活課部分時間進行課程活動，共需要兩個月的時間。對 於學生的學習成效，以教學前後問卷、教師省思札記、課堂觀察資料及學生其他 回饋文件等資料的處理與分析呈現。
課程設計先打破「公主」角色概念的迷思，之後讓學生認識同一生理性別會 有不同的性別氣質、不同生理性別會有相似的特質、面對非符合傳統性別角色時 應具有的態度、打破既定的刻板印象以及不論生理性別，依環境做自己。
共分六大單元，每個單元活動時間依學生反應需要進行，前後歷時預計約二十堂 課的時間。下表3‐1為各主題重點概念：
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表3‐1
活動名稱 教學目標 教學重點概念 主要能力 指標 勇敢的莎莎
(3 節)
不論生理性別，依環境 做自己
接納、同理彼此的特質差異。 2-1-3 表達 自己的意 見和感 受，不受性 別的限 制。
三、教學程序
繪本教學的步驟主要有以下：
（一）繪本引導
1.請學生先觀察繪本封面圖畫以及故事名稱，並猜測、分析主角的個性特質或 故事內容。
2.主要運用電腦簡報軟體呈現繪本內容，全班師生在一起共讀繪本。全班共讀 期間，師生除了讀念文字之外，也會觀察繪本裡的圖畫。
（二）主題討論
1.對於繪本裡簡要的內容，教師在班級共讀時，邊說、邊指、邊問學生、讓學 生邊討論。
2.針對繪本內容要比較、對照、聯結學生生活經驗的問題時，則會在班級共讀 繪本之後，教師再發問討論。因為本研究者的對象是一年級的學生，一開始採完 全由小組自行討論的方式尚不熟練，所以將採行由老師先主導帶領全班一起朗 讀、觀賞和發表討論後，再進行小組討論活動。
（三）延伸教學活動
依據不同單元的需求，讓學生進行角色扮演、戲劇演出等活動。
（四）綜合討論與結語
每個單元結束前，教師引導學生思考該單元的主要意涵或是歸納單元目標。
四、教學評量
（一）問卷
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教師運用問卷（附錄一）以了解學生在繪本教學前後的變化。
（二）學生學習單與回饋單
教師從學生的學習單與回饋單中，了解在繪本教學後，學生對於性別角色具 有哪些想法、觀念及收穫。
（三）家長、科任教師的觀察回饋
從家長、科任教師的角度，主觀觀察學生的認知及人際互動情形。