第五章 結論與建議
第二節 建議
依據本研究結論，本節提出下列建議，俾供教育相關單位、學校行政、教師 及未來研究作為參考之依據，茲分述如下：
壹、 對教育行政機構之建議
本研究對教育行政機構的研究建議有三，分述如下：
一、 教育行政機構應開辦美塔學理論思維相關講座，以提昇組織成 員正向心態，維持有效教學
研究結果亦顯示，高雄市國小教職員美塔學理論的學校組織行為心態有顯著 正相關，表示國小教職員認同美塔學的三大思維，創造思維、後設思維、太極思 維，與學校組織行為的領導行為、溝通互動兩層面間有高度相關性且互為影響，
也就是學校組織成員的美塔學思維程度越高，學校組織的領導與溝通行為運作上 能更順暢、更有效能。美塔學是一套正向社會心理學軟體，學校組織是一座大型 工廠，而工廠裡運作最終產出的是教育的成果、學生的學習表現及辦校的經營。
因此，提昇學校組織工廠操作人員，也就是學校教職員的美塔學思維，包含涵養 太極互融接納正反不同相對思考的同理心及同儕人際思考的心態，培養對教育及 組織運作行為的後設認知、思考及覺知的能力，以及提高在教育現場、組織場域 的創造力思考、技術方法與態度，將有助於學校組織領導發揮效能、溝通運作通 順，達到教育卓越發展成果。是以，美塔學思維的發揮展現與學校組織的運作效 能彼此相輔相成，最終都能帶動教學效能的提昇與組織運作的成長，符合時下教 育現場的需求，有其不容小覷的應用與推廣。
因此，教育行政機構可針對學校組織成員之需求，辦理不同類型美塔學思維 及組織運作行為之研習、講座或工作坊（如組織成員美塔學自我成長營、組織行 為在學校中的應用、教師美塔學理論在班級經營、諮商輔導上的應用等），提供 組織成員進修成長機會，或借鏡辦學卓越之學校以為參考，以提升組織成員美塔 學正向心態，維持有效教學。
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二、 學校行政與教學領導應發揮太極思維，以同理心接納不同的意見
研究顯示，高雄市國小教職員美塔學理論的三大思維與學校組織行為中領導 行為與溝通互動之相關情形有顯著正相關，其中，又以美塔學的「後設思維」和 學校組織行為的「溝通互動」的相關程度為最高（r=.931），然美塔學的「太極 思維」和學校組織行為的「領導行為」的相關程度在所有層面的相關數值上相對 略為低（r=.872），顯示原因有二：一為受測樣本一般教師的比例最高，因一般 教師對於學校組織行為的領導行為較少涉足，因此也較為無感；二為學校組織成 員的領導者，不論是行政端的校長、主任、組長，或是教學端的學年主任等，在 領導行為互動上，可多以太極思維之心態，以同理心站在對方的立場，接納思考 不同的想法與作為，以同仁同事關係，同儕人際的角度來進行正向溫暖的領導行 為，多給予老師支持與鼓勵，肯定其積極度、責任心與教學能力表現，使教師能 認同自我，展現信心與能力，致力於教學工作，帶動教學效能。
三、 教師應持續自我成長，提昇教師在學校組織的貢獻與影響力
研究顯示，高雄市國小教職員在不同背景變項下對於美塔學理論的學校組織 行為心態上不管是整體和各層面皆呈現中等偏高情形，且不會因不同背景變項而 對於美塔學理論的學校組織行為心態有所差異。顯示，不管教師性別、年齡、學 歷、年資、職務、或是學校規模與區域所在地，教師都本因教育事業不斷自我成 長精進，增加教育專業能力，跟上教育政策推動腳步，與時俱進，並深耕美塔學 正向的思維，讓自己在學校組織中貢獻一己之力，進而發揮影響力，組織成員共 同創造學校教學的最佳效能，以及正向的學校組織環境。
雖然教師一職沒有失業之虞慮，且相較於一般組織工作環境較為單純，競爭 淘汰機能薄弱，較容易過著日復一日、年復一年的教學生活。然而，面臨現今社 會民眾、家長對於學校教育及教師角色的重視，多方的壓力下，現代教師應規畫 自我教職生涯，與時俱進與時代同步成長，提昇自我教學專業，並強化自我認同，
肯定教師角色在學校組織的貢獻與影響力。
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貳、 對未來相關研究建議
本研究對於未來進一步的研究建議有三，分述如下：
一、 延伸研究對象，擴及全國各縣市區域
本研究之問卷調查對象僅為高雄市公立國小之教職員，然而學校組織人員涵 蓋極廣，應包含組織內的所有人員，小小螺絲釘也會影響整體組織運作，這些組 織人員的心態看法都是值得一窺究竟。因此，教師身分可向下延伸至幼兒園教 師，非教師身分可向下延伸至學校職員如護理師、營養師、技工友、廚工等。
另外除了調查公立國小組織人員為對象外，可建議向上延伸調查至國中、高 中，甚至大學學校組織人員等多階層的比較分析；而本研究問卷調查的區域分布 僅以高雄市為樣本，研究結果無法推論至其它縣市，因此未來研究的學校地域分 布可以擴及至全國各縣市，或是以北、中、南、東區縣市等分區調查，以明晰全 國各級學校組織人員對美塔學理論的學校組織行為之心態實況。
二、 運用不同研究方法使研究更顯意義
本研究採 Google 表單方便隨機取樣問卷量表，雖能以較快速方式大量取得 資料，但受訪者填答之真實性可能受社會期望、組織期待之影響、填答時態度不 認真或無法理解題意內容等因素，以致所得資料可能部分失真。而且以量化處理 資料，僅能針對統計數量來解釋一般情況，無法做深入探討，未來若能增加質性 訪談方式，將可補量化研究之不足，亦可獲得更周詳且客觀的結論。
三、 將美塔學理論應用研究至不同領域
美塔學理論發展十多年期間，研究應用於不同領域並驗證，包含應用於教育 學、習慣領域、分析建築美學與經濟學等。而此研究首次將美塔學理論的研究應 用於學校組織行為，為美塔學理論在跨領域的應用與研究再做出貢獻。建議後續 研究可將美塔學應用延伸至不同領域，為美塔學理論的研究發展做統整性歸納整 理，使美塔學理論更加豐厚、更趨於完備臻熟。
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