第四章 研究結果與討論
第一節 美塔學理論的學校組織行為之現況分析
本節係針對正式施測問卷中之各量表統計所得之結果予以分析，以了解高雄 市公立國小教職員背景變項、美塔學理論三大思維的學校組織行為、與美塔學理 論的學校組織行為中領導行為與溝通互動之現況。
壹、高雄市公立國小教職員背景資料之現況分析
本研究係以高雄市公立國小組織人員為研究對象，包含級任導師、科任教 師、行政組長及主任、校長、行政職員等為調查研究對象，採方便取樣調查方式，
設計 Google 線上表單問卷，取得 372 份施測問卷，剔除無效問卷 0 份，有效問 卷 372 份，可用率為 100 %。而根據問卷中個人資料的填答紀錄，本研究樣本背 景資料分析如下表 4-1：
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表 4-1
研究抽樣之高雄市公立國小教職員背景資料分析表
背景項度 組別 人數 百分比
100%
性別 (1)男 87 23.4
(2)女 285 76.6
年齡
(1)30 歲以下 31 8.3 (2)31~40 歲 89 23.9 (3)41~50 歲 191 51.3 (4)51 歲以上 61 16.4
最高學歷
(1)一般大學 56 15.1 (2)師範院校 60 16.1 (3)研究所及以上 256 68.8
服務年資
(1)5 年以下 48 12.9 (2)6~10 年 60 16.1 (3)11~20 年 124 33.3 (4)21 年以上 140 37.6
現任職務
(1)一般教師 248 66.7 (2)教師兼行政 100 26.9 (3)行政職員 24 6.5
學校規模
(1)12 班以下 63 16.9 (2)13~48 班 85 22.8 (3)49 班以上 224 60.2
學校區域屬性
(1)一般區域 338 90.9 (2)偏遠區域 17 4.6
(3)特偏區域 17 4.6 由上表可知，受試樣本在「性別」、「年齡」、「最高學歷」、「服務年資」、「現 任職務」、「學校規模」、「學校區域屬性」等七個個人背景變項的分布情形。
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一、 性別
男性教職員有 87 人，占總研究樣本人數的 23.4 %；女性教職員有 285 人，
占總研究樣本人數的 76.6 %。
二、 年齡
年齡為 30 歲以下有 31 人，占總研究樣本人數的 8.3 %；年齡為 31~40 歲的 有 89 人，占總研究樣本人數的 23.9 %；年齡為 41~50 歲的有 191 人，占總研究 樣本人數的 51.3 %；年齡為 51 歲以上的有 61 人，占總樣本人數的 16.4 %。
三、 最高學歷
最高學歷為一般大學的有 56 人，占總研究樣本人數的 15.1 %；最高學歷為 師範院校的有 60 人，占總研究樣本人數的 16.1 %；最高學歷為研究所及以上的 有 256 人，占總研究樣本人數的 68.8 %。
四、 服務年資
服務年資為 5 年以下的國小教職員有 48 人，占總研究樣本人數的 12.9 %；
6~10 年的有 60 人（16.1 %）、11~20 年的有 124 人（33.3 %），21 年以上的有 140 人（37.6 %）。
五、 現任職務
現任職務方面，一般教師的樣本人數有 248 人（66.7 %）；教師兼行政的樣 本人數有 100 人（26.9 %），行政職員的樣本人數有 24 人（6.5 %）。
六、 學校規模
學校班級數為 12 班以下的國小教職員有 63 人（16.9 %）；13~48 班的有 85 人（22.8 %）、49 班以上的有 224 人（60.2 %）。
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七、 學校區域屬性
學校區域屬性位於一般區域的國小教職員樣本人數有 338 人（90.9 %）；位 於偏遠區域的國小教職員樣本人數有 17 人（4.6 %）；而位於特偏區域的國小教 職員樣本人數也是有 17 人（4.6 %）。
貳、 高雄市公立國小教職員美塔學理論三大思維的 學校組織行為之現況分析
表 4-2 分別列出全體研究樣本在美塔學理論三大思維的學校組織行為，包含 太極思維的學校組織行為、後設思維的學校組織行為、及創造思維的學校組織行 為等各層面的總分、平均數、標準差和各該層面每題的平均得分。茲將目前高雄 市公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為之現況，分析與討論整理如下：
由於本量表為五點量表，得分最高為 5 分，其次依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，平均值為 3 分，因此受試者得分超過此一平均值越多，表示受試者的美塔學 理論的學校組織行為認同狀況愈好，依據吳明隆（2011）所主張之標準，五點量 表平均數 1.8 以下為低等程度，1.81~2.60 為中下程度，2.61~3.40 為中等程度，
3.41~4.20 為中上程度，4.21 以上為高等程度，而高雄市公立國小教職員在美塔學 理論三大思維的學校組織行為各層面平均得分介於 4.47~4.56 之間，皆高於 4.21 分，屬於高等程度情形，顯示在這三個層面，高雄市公立國小教職員在美塔學理 論的學校組織行為心態介於選項非常同意和同意之間，其中以後設思維的學校組 織行為層面較高，每題平均得分為 4.56，其次為太極思維的學校組織行為層面，
每題平均得分為 4.51；第三為創造思維的學校組織行為層面，每題平均得分為 4.47，而整體美塔學理論的學校組織行為之平均得分為 4.51，也高於高等程度，
表示高雄市公立國小教職員在美塔學理論的學校組織行為心態的整體表現位於 非常同意和同意之位置。
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表 4-2
高雄市公立國小教職員美塔學理論三大思維的學校組織行為心態之現況摘要表
（N=372）
層面 平均 標準差 題數 每題平均得分 排序
後設思維的
學校組織行為 45.58 4.68 10 4.56 1 太極思維的
學校組織行為 45.10 4.63 10 4.51 2 創造思維的
學校組織行為 44.67 4.76 10 4.47 3 美塔學三大思
維的學校組織 行為整體總量
表
135.35 12.85 30 4.51
由上述現況分析得知，顯示高雄市公立國小教職員在美塔學理論三大思維的 學校組織行為心態各層面以後設思維的學校組織行為層面最高，其次依序為太極 思維的學校組織行為層面、創造思維的學校組織行為層面。可見高雄市公立國小 教職員對於後設思維的後設認知、後設思考、後設覺知等三大內涵的學校組織行 為心態狀況最為優良，但對於創造思維的創造性思考、創造性技法、創造性態度 等三大內涵的學校組織行為心態相較顯得薄弱，但就整體和各層面而言，平均值 皆呈現高等程度情形，表示高雄市公立國小教職員在美塔學理論三大思維的學校 組織行為心態的狀況極為良好。
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參、 高雄市公立國小教職員美塔學理論的學校組織 行為之領導行為與溝通互動之現況分析
表 4-3 分別列出全體受試者在美塔學理論的學校組織行為之領導行為與溝通 互動各層面的總分平均數、標準差和各該層面每題的平均得分。茲將目前高雄市 公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為各層面之現況，分析討論整理如下：
由於本量表為五點量表，得分最高為 5 分，依次依序為 4 分、3 分、2 分、
1 分，其平均值為 3 分，因此若施測得分超過此一平均值越多，表示受試者對於 美塔學理論的學校組織行為之領導行為與溝通互動狀況愈好。而高雄市公立國小 教職員美塔學理論的學校組織行為之領導行為與溝通互動兩層面的總題數各為 15 題，每層面的題數總分最高為 75 分，此兩層面的最高總分為 150 分。而分析 後得到高雄市公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為之領導行為與溝通互 動兩層面的每題平均得分介於 4.51~4.52 之間，皆高於 4.21 分，屬於高等程度情 形，顯示在這兩個層面，高雄市公立國小教職員的心態看法介於非常同意和同意 之間，其中以溝通互動層面最高，每題平均得分為 4.52，其次為領導行為層面，
每題平均得分為 4.51，而整體美塔學的學校組織行為之領導與溝通的每題平均得 分為 4.51，表示高雄市公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為之領導行為與 溝通互動的整體表現位於非常同意和同意位置。
表 4-3
高雄市公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為之領導行為與溝通互動之心 態之現況摘要表（N=372）
層面 平均 標準差 題數 每題平均得分 排序
溝通互動 67.73 6.511 15 4.52 1
領導行為 67.62 6.495 15 4.51 2
美塔學的學校組織行為之
領導與溝通之整體總量表 135.34 12.846 30 4.51
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由上述現況分析得知，高雄市公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為之 領導行為與溝通互動現況分析以溝通互動層面最高，其次為領導行為層面。顯示 高雄市公立國小教職員在美塔學的學校組織行為心態看法上，認為組織的溝通互 動稍微略重要於領導行為，一個組織的成效良窳，運作是否能順利，組織人員間 的溝通互動是重要影響的因素。但就整體和各層面而言，平均值呈現高等程度情 形，表示高雄市公立國小教職員美塔學理論的學校組織行為之領導行為與溝通互 動的心態狀況極為良好。