建議

綜合本研究結論，提出以下建議，做為未來編輯或從事研究國小英語教科書 之參考。並根據研究對象與方法，提供未來教科書相關研究之方向。

一、對教科書編輯之建議

研究者根據研究過程與研究結果提出對於教科書編輯之建議，以下分為四點 加以說明。

(一) 主題在地化

在主題設計上，從研究中發現，YBM 版結合較多和韓國相關的在地化主題，

康軒版除了節慶教學活動之外，較缺少和在地相關的其他主題，若能加入臺灣著 名景點或是知名人物、動物的介紹，除了可以提升教科書的文化價值，也可以讓 學生學習後，以英語介紹自己的國家文化。

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(二) 體裁編排生活化、呈現多元化

在內容編排上，研究發現康軒版是以改編熟悉的故事融入教材來吸引學生的 焦點，也提高學習動機。但故事情節要符合邏輯，又要配合每個獨立單元，設計 出的對話方式難免會有些牽強，較難和實際情境結合。建議在編輯教科書時，應 以實際情境呈現整體內容較為生活化。

在體裁的呈現方面，研究發康軒版對於念謠、對話以及歌曲等口說的練習活 動均勻分佈在各冊瑝中，但較少有讀及寫的相關練習。雖然小學階段著重學生的 聽、說能力，但寫作練習對於日後課程的銜接也是相瑝重要的。建議在編輯教科 書時，可增加相關閱讀與寫作的體裁，像是電子郵件、日記等體裁，或是將書寫 活動與口說練習相結合的訊息交換活動。另外，若能參照 YBM 版融入多元智能 像是藝術與人文領域的美勞製作，都可以讓學習活動更多元化。

(三) 字詞適量化

在字詞數量方面，研究結果顯示兩版本皆有某些冊數字詞量高於其他冊數甚 多之情形，建議日後在編輯教科書時，應盡量帄均分配字詞數量於各冊各單元之 中，避免增加學生學習負擔。

(四) 句型涵蓋全面化

在句型方面，研究結果發現康選版缺少 WH-問句中「Why」引導的問答句，

但其實在第五冊第五單元介紹「What time do you…」此句型時，可以一併將 WH-問句中「When」引導的問答句帶入教學中。兩者在使用上的時機相似，只是句 型呈現的不同。此外，也可增加實際生活中常會使用到的 WH-問句中「Why」

引導的問答句。如此一來，可增加教科書句型的完整性。在句子時式方面，研究 結果發現 YBM 版將過去式、現在式以及未來式三種不同時式完整呈現在國小教

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材內，建議康軒版可考量整體教學內容，增加未來簡單式於高年級的教材裡，做 為繼續升學的銜接。

二、對未來教科書相關研究之建議

研究者根據研究過程與研究結果提出對於未來教科書相關研究之建議，從研 究對象以及研究方法兩方面加以說明。

(一) 研究對象

在選擇研究對象方面，建議後續研究者進行跨國教科書相關研究時，對於該 國語言要能有初步認識。本研究雖以英語教科書為研究對象，但教科書內仍有部 分韓文出現，由於研究者曾修習韓文，因此對於教科書可有更深入的瞭解。此外，

臺灣與韓國教科書開放審定制，故兩國之教科書版本眾多，不同縣市與地域選用 之教科書版本皆有差異，本研究僅尌康軒版以及 YBM 版進行分析。建議未來可 探討其他版本國小英語教科書，學習更多他人優點。

(二) 研究方法

在研究方法上，本研究僅使用內容分析法針對臺灣與韓國國小英語教科書進 行研究，對於教師如何詮釋教科書以及教科書對學生的影響，則無法透過內容分 析的結果得知。因此，建議後續研究者可以透過觀察、訪談或是問卷的方式，探 討不同版本教科書對於師生之間的影響。

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