建議

本節針對三個部分提出建議，第一部分為教學的建議，第二部分為課程活動 設計的建議，第三部分為未來研究的建議。

一、教學的建議

教師在使用電腦模擬軟體融入教學最容易遇見的問題為無法掌握學生的學 習情況與進度。教師在講述及示範時應多注意學生的反應，部分學生操作較慢，

應給予足夠的時間讓學生完成任務，待全班都完成某活動後再發展下一個活動。

因此教師在課堂中應多走動，巡視每組學生操作的表現，若有學生發生困難，教 師應立即提供鷹架協助。

營造理想的學習環境是影響學生動機的因素之一，教師應視任教班級的特性 營造適合的學習氣氛。當教師在指派任務給較文靜的班級時，應鼓勵同儕之間的 對話與互動。在個性活潑的班級上課時，可以安排小組之間的競賽活動，產生學 習動機並促進小組的合作學習。在學生分組安排上避免同質學生同組的現象，尤 其是兩位低成就學生同組時，容易發生注意力不集中、不清楚當前活動進度、學 習單題目無法解決等問題，造成學生學習動機下降與心流經驗感受程度低落現象；

以能力互補的方式進行分組為最佳情況，由高成就學生帶領低成就學生進行活動，

低成就學生除了教師講述外還能獲得高成就學生的協助，而高成就學生提供協助 時會將概念重新整理一遍而讓思路更清晰，因此獲得教學相長的益處。

二、課程活動設計的建議

大多數學生都認為使用 Pedagogica 軟體比一般講述式的教學有趣，但為了 避免資訊軟體產生喧賓奪主的現象，教師要適切的將課本內的重要概念與活動做 連結。安排課程活動前先對應課本相關概念、進行活動時教師應表明活動目的與

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概念連結，才不會產生失焦的現象。例如 Pedagogica 軟體中能操作親代恐龍的 基因，經由配子結合產生不同性狀的子代恐龍，在此活動中教師應說明同源染色 體、減數分裂、等位基因與顯隱性相關概念，並提示此活動目的為預測子代恐龍 的基因型與表現型。如果教師沒有確實解說概念與提醒活動目的，將淪為學生嘗 試產生不同性狀的子代恐龍並與同儕比較誰的恐龍長得比較奇怪，沒有結合遺傳 概念的活動已經喪失原有的教育意義。

學習單能協助教師發展活動並檢視學生的學習成果，因此優良的學習單可以 讓教學事半功倍。Pedagogica 為英文介面的軟體，雖然以圖像呈現居多，還是有 少許英文單字出現，在學習單上應註明關鍵英文單字的翻譯，避免學生產生操作 上的困難。學習單應敘述清楚明瞭，用字要簡潔精確，才不會造成學生工作記憶 區額外的負擔。最佳的學習單是圖文並茂，利用截圖的方式呈現操作順序，可以 避免學生出錯的機會。

三、未來研究的建議

研究者在學校兼任行政職務因此任教班級較少，研究對象較少無法分為實驗 組與對照組進行準實驗研究。在單一組前後測實驗設計之下，研究結果可以推論 的範圍有限。未來若能增加研究對象，可分為資訊融入教學的實驗組與傳統講述 教學的對照組，準實驗研究結果可以討論的重點較多，在學術上較有貢獻。

在進行研究之前，研究者以教室傳統講述教學為主要授課方式。在研究過程 中改變了習以為常的教學環境與教學方式，學生因為在電腦教室上課與實際動手 操作軟體而感到新奇有趣。為了避免教學情境的改變影響學習動機與心流經驗的 表現，未來應在先前單元即實施資訊融入教學，讓學生習慣此類型的上課模式，

再開始進行研究。

本研究旨在討論使用 Pedagogica 軟體對不同成就學生之間學習動機與心流 經驗的影響，未來研究可針對不同性別或不同學習風格的學生進行相關討論。另

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外本研究教學過程採兩人一組操作電腦軟體方式進行，未來研究可以針對小組之 內對話或行為互動的情況探討學習動機表現與心流經驗的感受。

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