第五章 結論與建議
第二節 建議
在經歷行動研究的過程中，研究者有豐富的成長及想法。透過前述之結論，
引發一些新的想法及值得努力的空間。研究提供對於有志實施概念圖教學課程之 教師做為參考，並為未來研究提出幾點建議。
壹、教學上的建議
一、概念圖融入文章閱讀理解教學活動課程設計方面
1.教師應擺脫文本制約，強化課程設計的能力，在進行概念圖教學設計時，
應依不同文體選擇適用的概念圖。
2.本研究結果發現概念構圖融入語文教學活動，對學童在理解文章結構分 析有很正向的影響，建議學校進行語文教學時，可利用概念圖將知識整 合，並依文本性質選用合適的概念圖示教學，以視覺化表徵，教導學童 如何從理解文章結構去選擇、聯想、組織訊息等相關策略的使用。
3. 在本研究的課程實施下，學生普遍已達「直接理解歷程」的閱讀理解層 次，未來可更進一步研究如何透過課程設計，發展更高層次「解釋理解 歷程」的閱讀理解能力。
4.透過概念圖教學，可以深且廣的進行文章結構分析，雖有助學生多元的 了解文章結構，但學生在轉換成文章大意習寫，仍無法透過此方式順利 過渡，建議未來課程設計可思考加入文章大意教學指導，以豐富概念圖 教學延伸課程內容。
二、概念圖教學活動課程實施方面
1.討論產生概念圖的過程，比概念圖成品重要。概念圖是學生之間溝通的 媒介，也是教師了解學生學習狀況的媒介。同一概念可以有多種概念圖 來表達，教師不宜強制規定。
2.概念圖教學活動應結合小組合作方式實施，讓學生在過程中有充分的討 論，課室中學生被允許可以有不同的觀點，學習如何理性且建設性的表 達個人想法。同時藉由結合小組合作方式，能營造積極正向的班級氛 圍、民主素養。
3.在進行概念圖教學時，教師可能面臨專業知能不足、工作負擔重、教學 經驗不完備、學生表現無法預期等問題。因此建議結合教師專業成長社 群，突破過去教師一人單打獨鬥的傳統窠臼。透過教師間相互協同合 作，拓展個人專業知能，也培養合作處理教學事務的默契，彼此間的關 係將是一種協助與支持、專業與合作的關係，且透過教學團隊的互動關 係，可以培養相互支援的團隊力量，共同發展出更嚴謹周延的教學方 案，讓教學更臻完善。
貳、對未來研究的建議
一、在研究對象方面本研究的研究對象為台東縣小太陽小學五年級的學生，因此，有關概念圖 融入語文教學活動，可能會因為研究對象的不同，而在學生文章閱讀理解 的層次表現有所差異，研究結論無法廣泛推估，未來之可選擇其他區域的 學校或不同年級學童為研究對象，交叉比對出可推論的結果。
二、在研究方法方面
本研究在課程實施的時間方面，因受到研究時間、人力及物力的限制，僅 以 10 節課為一段落，建議未來之研究可採用長期研究，從中去探究新的 研究問題和發現，能更深入去探討概念圖融入語文教學活動對學生閱讀理 解表現影響。
另外，本研究為探究小太陽小學五年五班學生文章結構閱讀理解表現的質
性研究，未來可採用量化研究再驗證其教學成效。
三、在研究題材與範圍方面
不同文本架構有其適用的概念圖形式，本研究選定故事體文體來進行探 討，建議未來之研究可以設計針對不同文體的教學活動，以從中去探究學 生的使用概念圖進行文章結構分析表現及成效。
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附件一：本研究所使用之教材教案
小象帕兒(一)
小象帕兒(一)
附件二：本研究修正後之教學簡案
國立臺東大學附設實驗國民小學 教學活動設計
設計者：楊慧珍
學校名稱 小太陽小學 教學班級 五年五班
教學領域 語文領域/彈性時數 學生人數 34 單元名稱 第四單元 奇妙的電磁世界 （活動二 電磁鐵的製作）
教材來源 小象帕兒故事集，遠流出版社
教學研究(包含教材分析、學生經驗分析) 一、教材分析：
(一)大意：小象帕兒在非洲草原找尋失蹤母親的冒險故事。
(二)角色：大象、斑馬、猴子、人類、非洲蟻…(非洲草原上會出現的動物)。
(三)場景：主要以非洲草原為主，可以「時間」和「空間」等項向度來分析。
(四)文字呈現特色：透過主角小象帕兒在尋母過程中一個個難題的解決，到故事最後與 母親的重逢，可看出所選教材具章節的雛形。此外，故事中細節的 描述多且起承轉合的鋪陳緊湊，這些特點有助於「文字」閱讀能力 的提升。
二、學生經驗分析：
該班級學生在語文學習方面，自入學至四年級時多接受傳統式講述法教學方式，未曾接 觸過語文統合式教學，研究者於五年級時擔任該班級導師，曾在社會領域指導學生製作 社會筆記時，讓學生嘗試用「蜘蛛網圖」(spider web maps)、「階層圖」(hierarchy maps)，
進行課文筆記的整理。老師會利用電子白板全班先進行討論、共作，之後讓學生回家完 成個人筆記作業，學生有初步運用概念圖的經驗，但並不成熟。
教學目標與能力指標
教學目標 八大科學素養
1. 引導學生利用不同類型的概念圖整理故 事重點、結構，深入分析文章內容，強化 閱讀理解的能力。
2. 利用概念圖的整理，協助學生進行人物刻 畫的探討，並進行不同人物的比較。
2. 利用概念圖的整理，協助學生進行人物刻 畫的探討，並進行不同人物的比較。