建議

本節中，研究者針對英語繪本教學實施過程及學生的反應與回饋，加以檢 討與分析，期待對未來相關的研究方向能有所裨益。

壹、對教師的建議

根據本研究的結果，針對未來教師從事環境教育議題相關教學，提供一些 教學上的建議與回饋。

一、教師可利用英語繪本來進行環境教育相關教學

由本研究結果可知，英語繪本教學能夠提升學童環境教育之環境覺知與學 習興趣。故對於日後相關環境議題之教學，教師除了可以搭配中文繪本進行教 學，亦可選用英語繪本教學來達到環境教育教學成效。此外，英語教師在挑選 繪本增進學童英語單字、會話等能力之餘，若可選擇與環境教育主題相關之繪 本來教學，除了可以提升英語教師原本預先的目標，即學生在英語能力的表現，

還能夠達到促進環境教育之環境覺知表現與提升環境教育學習興趣之效果，可 謂一舉數得。

二、中文、英語在課堂間的比例需視學生的狀況而調整，或做額外的 解釋

研究者在進行課程實施後，第一個遇到的問題即是學生反應聽不懂。再加 上導師也曾聽聞學生反應此狀況而提醒研究者。但因為研究者希望能依照原來 的英語繪本語境，以英語授課為主要方式，所以並沒有在語言上做調配。然而，

為了增加學生的理解，研究者會在進行故事前，事先挑選出難字，搭配圖片解 釋，或在故事進行時，插入圖片提醒學生；再加上程度較佳的同學較早意會過 來時，會出聲解釋與同學分享，所以這個情況到後來便比較少出現，甚至有學 生反應，自己的英語進步了，這也是研究者樂見之情況。但由學生在課後的口 語反應與「英語繪本教學活動感想回饋單」的文字回饋可知，他們還是渴望聽 到中、英語對照的繪本講述。

三、多媒體的運用增加課程的活潑性，亦能便利教學

經由學生與導師的口語回饋與「英語繪本教學活動感想回饋單」之內容得 知，電腦設備搭配投影機的上課效果，是可以引貣學生專注於課堂上的興趣，

並彌補無法人手一繪本的遺憾。此外，研究者在備課之餘，亦能利用多媒體創 造出不一樣的視、聽覺效果，滿足學生的期待。所以，多媒體器材的運用，確 實能為課程增色不少。

貳、對未來研究的建議

根據本研究進行的過程與結果，針對未來研究者從事英語繪本與環境教育 議題相關研究時，提供一些建言與回饋。

一、研究目的可納入英語單字量之檢測

本研究主要針對學生的環境覺知與學習興趣做檢測，再加上教學的時間只 有 10 週，所以無法再進行其他研究目的。但因為本研究是運用英語繪本來教學，

所以未來研究者可以將提升英語單字量納入研究目的中，加強學生學習英語單 字的部分，達到提升環境教育成效，又可加強英語能力之多重成效。

二、可在其他年級運用英語繪本來進行環境教育相關教學研究

本研究設定的實施對象為四年級學童，因為本研究為第一篇以英語繪本教 學進行環境教育學習之先鋒，故研究者期待能將此方式運用在其他年級之教學，

並獲得成效。

三、可運用其他研究方法來進行環境教育英語繪本教學研究

本研究因為研究場域受限，只有在一個班級的情況下進行實驗課程，實施 前、後測蒐集量化資料，即前實驗研究法。研究者建議日後之研究者，能進行 標準化實驗設計，蒐集更客觀的資料或以質性研究方法，更深入探討學生在閱 讀完英語繪本內容後，藉由文字呈現，所產生的迴響與潛移默化而形塑的內在 想法，能更加了解英語繪本對於學生學習環境教育的影響。

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