繪本在環境教育上相關的研究

本節主要藉由近年來我國在繪本與相關環境教育主題的教學研究中，研究 者整理分析，探討繪本教學在環境教育上相關的研究結果。

國內學者李惠加(2006)指出，運用生態主題的圖畫書進行環境教育有其可 行性，值得推廣。

2004 年、2006 年、2007 年，行政院環保署便委託中華民國環境教育協會承 辦第一、二、三屆小綠芽獎，選拔優良的圖畫書，並延請教育界相關背景知識 的專家，為每一本圖書設計一份教案(行政院環境保護署，2013)，內含相關教 學活動及學習單，心得分享單等製作，讓老師了解到學生的意見；其多元評量 的設計:實作、闖關、跳蚤市場等，豐富了教學評量的面向，也能從多元角度了 解孩子的能力。劉思岑等(2010)研究顯示，透過閱讀小綠芽獎的圖書內容，學 生的生活環保知識，顯然有進步；再佐以多元詳實的教案內容施教，學生的生 活環保態度與生活環保行為亦大大的提升。「透過小綠芽教案，教師能省去更多 挑選書籍及規劃課程的繁瑣時間，同時運用多元的教學媒材，來引發學生學習 興趣，讓教學活動更豐富，並能藉由教案所提供的多種評量來了解學生在生活 環保，甚至其他方面的學習成果(劉思岑，2010)。」

picture book，中文譯為「圖畫書」，在日本稱為「繪本」，意指以圖畫為主，

輔以文字敘述，甚或無文字，只留具象圖畫與讀者接觸的書籍(林敏宜，2000；

林美琴，2009)。以下，尌台灣碩博士論文網中，以論文主題關鍵字:繪本/圖畫 書/故事加上「環境」，所搜尋到之相關論文研究 17 篇，分為研究對象、研究方 法、研究成果，做一歸納分析，其結果分述如下:

壹、研究對象多數以六年級學童為主

在這 17 篇研究中，以六年級學童為研究對象的篇數占大宗，共有 6 篇(林 岑憶，2011；彭文萱，2007；游曉惠，2004；楊逸倫，2006；劉美玲，2002；蔡 鳳秋，2006)。其餘為八年級 1 篇(葉秋妙，2010)、五年級 1 篇(林昆賢，2007)、

四年級 1 篇(簡素秋，2005)、三年級 2 篇(江素玫，2013；甯範恬，2004)、二

年級 2 篇(李偲華，2008；陳品樺，2010)、一年級 2 篇(王麗美，2011；郭淑瑩，

2008)、帅稚園大班 1 篇(張櫻花，2006)。其中蔡宛瑾(2011)是以二、三、四年 級學童共同為研究對象。以上結果顯示，針對研究者所設定的研究對象「四年 級」學童，其相關研究數量較少。

貳、行動研究法與準實驗研究法佔多數

上述 17 篇研究所採用的研究方法，以行動研究法(王麗美，2011；李偲華，

2008；陳品樺，2010；張櫻花，2006；蔡鳳秋，2006)及準實驗研究法(林岑憶，

2011；林昆賢，2007；彭文萱，2007；游曉惠，2004；蔡宛瑾，2011)為最多數，

各佔 5 篇。其次為實驗法，共 3 篇(江素玫，2013；葉秋妙，2010；楊逸倫，2006)、

質性研究法，共 2 篇(郭淑瑩，2008；簡素秋，2005)，以及以質性方法為主，

輔以量化方法的研究，共 2 篇(甯範恬，2004；劉美玲，2002)。而本研究，是 採前實驗設計之研究方法。

參、研究成果多數肯定繪本在環境教育的教學成效

深究這 17 篇研究成果可知，國內對於運用繪本教學融入環境議題可達到之 教學成效，有 7 篇論文研究直接肯定繪本的環境教育教學成效(王麗美，2011；

李偲華，2008；甯範恬，2004；楊逸倫，2006；蔡宛瑾，2011；劉美玲，2002；

簡素秋，2005)。另外幾篇研究提到，在國小階段，繪本教學提升學童在動物保 護議題、生態知識的學習成效，增進學生對「地球暖化」現象之環境覺知具體 概念；繪本教學強化學生在環境敏感度、環境行動策略的知識與技能和對環境 友善行為，另外在環境責任感與內控觀上也有進步(李偲華，2008；劉美玲，2002)，

對學生的環境學習動機及其他環境主題內容，也有所助益。除此之外，這 17 篇 論述中，唯一一篇運用「英語繪本」，提升學生環境意識的研究，是葉秋妙(2010) 針對國中二年級學生，分成高、低成尌兩組對照，以實驗法蒐集量化資料，並 輔以質性資料分析，而獲致相關結果。由此研究得知，自然科學英語繪本閱讀 教學活動確實能有效地提升學生的英語閱讀理解能力以及環保意識，而英語繪 本圖文以及其他視覺輔助教具能有效幫助學生理解文章；同時，學生的環保意

識可藉由環境保護相關主題以及教材之融入而有所提升，且更加關注全球所面

研究者 論文名稱 研究

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