第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究結果分析、綜合討論、主要研究發現，提出若要施行數學翻轉教 育的三點建議，作為教育行政機關、學校及未來研究之參考。
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對教育行政機關之建議
(一) 消弭家長疑慮、精簡行政業務及開發數學翻轉線上系統
雖然高屏地區國民小學教師的數學翻轉教室教學意願高，但在脈絡環境中，
教師會受到「家長涉入」及「行政與時間」的因素而降低實施數學翻轉的意願，
若教育主管機關要實施的話，故需要對「家長」行銷數學翻轉教室，可以請專家 學者或親身經歷教師或家長，發行文章在知名的報章雜誌、書籍，或參加電視節 目推廣，讓家長能更了解數學翻轉教室教學的功能及成效，讓家長不再追求紙筆 成績，而重視學生自我學習與提升高層思維，對教師的教學方式不再有所疑惑，
反而願意接受並支持。解決「行政與時間」的負擔，應精簡例行公事及公文，降 低業務量，並增編行政人員，並策畫開發數學翻轉教室的線上系統，放置教師教 學影片、紀錄與診斷學生學習歷程，並提供個人與群體的班級互動教學策略及活 動，提升教師翻轉的意願。
(二) 男教師須提升多元文化觀點與教學公平性
女性教師較男性教師具有多元文化觀點與教學公平性，想法態度上比較積極，
故教育單位應多鼓勵男性教師參與相關研習或翻轉教室課程，了解不同背景文化 及不同成就的學生都有適合他們的數學教學法來提升數學能力，改變自身對學生 消極的觀念。
(三) 提高教師最高學歷的比率及翻轉專業能力
本研究發現教師的背景因素之最高學歷影響著是否願意實行數學翻轉教室 教學，「師專或師院畢業」畢業的教師在教學方法層面，實施意願比「研究所(含 四十學分班)以上」與「一般大學畢業(含教育學程及師資班)」的教師低，可以鼓 勵教師就讀研究所或其他相關的學分班，提升自我的視野，理論與實務交互印證 實踐；多辦理或提供數學翻轉教室相關的課前線上預習課程，降低教師對課前線 上預習的壓力，利用學生的學習診斷資訊，教師針對學生困惑處來教學調整；多 辦理錄製數學教學影片課程或提供數學教學影片，放置在數學翻轉網路教學平台，
讓教師間彼此觀摩成長；定期舉辦數學翻轉教室教學模範選拔，讓教師更積極投 入教學。
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對學校之建議
(一) 學校與家長溝通、減少行政業務量
學校、家長會與邀請專家學者，共同辦理數學翻轉教室教學的親職座談或活 動，讓家長了解學校為學生的學習積極轉型，也請各班教師在班親會能與家長溝 通，如何安排數學翻轉課程。學校行政業務要精簡，簡化流於形式的工作，減少 學校活動，不排擠到教學時間及教師課前準備。
(二) 提升男教師多元文化與教學公平性觀點
學校安排有經驗的教師與男老師一同針對學生的多元文化觀點及教學公平 性來共同備課、公開觀課、集體議課，相互學習，改變男教師對學生的看法，站 在學生的背景來思考，提供好的教學方式來解決；也鼓勵男老師參加相關主題的 校外研習，或參與補救教學，剖析理解更多不同背景學生，他們都有學好數學的 可能。
(三) 鼓勵教師研習或進修，嘗試不同的教學模式
學校要鼓勵最高學歷為師專或師院之教師，要不斷研習或進修，提升自我的 視野；學校要安排校內數學翻轉教室課程或其他數學教學方法，讓教師可以相互 比較，了解各教學法之間的優劣，並勇於嘗試；鼓勵及獎勵教師組成數學社群，
提供翻轉或其他數學教學方法，引領其他教師仿效學習。
對未來研究之建議
(一) 在研究範圍方面
本研究樣本僅在高屏地區的國小教師，未來的研究可以推廣至其他縣市，可 以了解其他縣市的國小教師的意願，更宏觀的瞭解整個臺灣的推行數學翻轉教室 的意願現況，進而比較各縣市之間的差異性，提出依地制宜的教學建議。
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(二) 透過研究方法方面
本研究透過文獻分析與問卷調查法來得知結果，建議未來可以針對問卷之構 面因素，來做深度訪談或田野觀察，挖掘教師更深入的想法，並發掘問卷內容未 考慮周詳之處，使研究結果更能質量並重，更客觀呈現，貼近現實面。
(三) 在研究內容方面
影響實施數學翻轉教室教學意願的因素甚多，本研究問卷僅以三個構面八個 因素來探討，無法囊括所有因素，故未來可對其他影響的因素來做深入探究，讓 數學翻轉教室意願更周詳呈現。
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