建議

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第二節 建議

本節根據研究結果與結論提出下列具體建議，期能提供教育相關單位與學校 推動行動載具教學之參考依據，以及未來研究上有所幫助。

壹、 對教育單位之建議

本研究以 UTAUT2 為理論基礎，探討教師使用行動載具教學之接受度，由 研究結論可得知，教師知覺行動載具是否能提升教學效率、操作難易程度、重要 他人的看法以及軟硬體、人力技術上的支持，是影響教師行為意願的重要因素。

因此，本研究對教育單位提出以下建言：

舉辦研習課程，協助教師了解使用行動載具教學的效益 一、

從文獻與本研究結果顯示，教師們普遍肯定行動載具能協助教學工作，有效 達成教學目標，但過往教育上級為了推動新科技政策，提出許多計畫，其內容缺 乏與基層教師的溝通，在教師還無法認同該科技所帶來的效益時，其實施成效也 會大打折扣，造成政策虎頭蛇尾，計畫戛然而止。因此，教育單位可以定期舉辦 行動載具教學相關研習課程，適時引進專家學者的研究結果，讓教師清楚了解行 動載具融入教學的優點及使用技巧，才能真正有效提升教師的使用意願。此外，

研習課程內容應已多元學習為主，如載具操作基礎、程式設計等，以滿足不同使 用經驗教師的需求。

行動載具選購應符合友善介面、人性化需求 二、

所謂「科技始終來自於人性」，近年來，行動載具的設計從以往關注美學、

機能與形式，到以使用者為中心的認知心理學角度，進行人因工程的改善。由本 研究可得知，教師在使用行動載具作為教學輔具時，若操作方式不夠友善，教學 輔具就變成教學障礙，所以輔具是否容易上手會影響教師的接受度，因此，教育 單位採購行動載具時，應該注重人性化的操作介面、軟硬體的擴充及相容性及教 學現場的實際需求，勝過高貴新穎的附加功能，卻無法在教學實務中派上用場。

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鼓勵教師參與學習社群，成立資源及成果分享平台 三、

根據本研究結果得知，重要他人的支持與推薦，是教師使用行動載具教學最 重要的關鍵之一。因此，教育單位應鼓勵學校成立行動載具相關學習社群，透過 教師間教學經驗的傳承與資源的分享，增加同儕學習及相互交流的機會，精進教 學專業能力，以達到見賢思齊之目的。此外，學校若能成立教學成果及資源分享 平台，即時上傳教學教材、最新資訊或教學演示影片，將可以提供新進或未參與 社群教師專業成長的管道，讓教師更樂意使用行動載具教學。

提供教師行動載具進行教學，增加相關軟硬體的相容性 四、

「工欲善其事，必先利其器」，要做好行動載具教學的工作，輔具的準備是 非常重要且馬虎不得的事。由本研究得知，當學校能提供合適的行動載具給予教 師在課堂運用，且行動載具的系統與教師常使用的班級電腦介面有極大類似，是 能有效提高使用意願。因此，學校在採購行動載具相關設備時，應當考量班級軟 硬體（行動載具、電子白板或教學軟體）的完整性，並評估其相容性及後續擴充 等問題，依教師的實際需求進行建置，才能發展新一代行動教學的環境。

貳、 對未來研究之建議 擴大研究對象

一、

本研究受限於人力、物力及時間，研究樣本數以高雄市國小教師為主，建議 未來的研究可以延伸到各級學校或不同區域的教師，進行差異性的比較，使研究 成果更具全面性。

搭配不同研究方法 二、

本研究採用問卷調查法來探討教師使用行動載具教學的接受度，受試者填答 問卷時會受到個人認知、情緒及態度等主觀因素影響，而無法完全表達實際狀況。

因此未來若能輔以質性研究（如深入訪談）或行動研究，與量化分析相互驗證，

將能對議題有更全面的了解。

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選擇不同研究理論 三、

科技接受理論不斷推陳出新，不同的理論其觀點都有獨特見解及一定的解釋 力。因此，建議未來研究者可以利用其他科技接受理論作為研究架構，或者集合 各家學者智慧，自己建構一套有助於預測教師使用科技意願與行為的研究模式。

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