建議

以下就本研究有關文獻探討及調查結果之發現與結論，提出下列幾點建議以 作為後續學校、特殊教育教師及未來研究之參考。

一、對學校之建議

(一)加強校內特教宣導

研究顯示，多數教師對新特殊教育課程綱要瞭解不足，以致特殊教育教師想 依特殊教育課程綱要來為學生做調整時，校內其他教師及家長並無法理解、配 合，造成排課及設計課程教材上的困難，甚至是衝突。建議各校平時多鼓勵校內 普通班教師參與特教研習，或提供機會，讓參與研習之教師發表研習心得與其他 教師分享，使研習資源充分運用，亦能提供無法參加研習教師相關資訊，並促進 教師彼此之溝通。

(二)增加校際間經驗交流

教師之間觀摩分享、校際間經驗交流，對於新特殊教育課程綱要的教學實務 最有幫助，建議分區學校能建立專業成長團隊增加教師間、校際間的互動，不但 能節省相關教育資源，更有助於教師間溝通、合作、分享經驗，進而增進普通班 教師的特教專業成長和促進教學效能。

二、對教師的建議

多參與新特殊教育課程綱要之相關研習進修。教師對於新特殊教育課程綱要 之內涵可能仍有不足或不瞭解之處。因此，教師應多參與相關研習進修活動，或 是自行進修，以求瞭解其內涵及所依據之理論；或者藉由研習進修更能明辨是否 有相矛盾，不合教育原理之處，才不會陷入「教育改革萬能」之迷思。

三、對未來研究的建議 (一)研究對象方面

基於時間及人力限制，本研究僅就高雄市國小普通班教師作為研究對象。並 未包含其他地區、國民中學、私立國民中小學及特殊學校之特殊教育教師以及教 育行政機關人員。因此，未來進行相關研究時，可考慮將上述地區列為研究對象，

以求得更為廣泛的研究結果。

(二)研究方法方面

本研究採問卷調查法，因此無法避免社會期許對個人歸因的偏差。此外，問 卷雖能在短時間內快速獲得廣泛資訊，卻無法深入再去探討問卷外上的問題及延 伸資訊，故未來在進行相關研究時，若能輔以訪談或內容分析等研究法，將使研 究結果更貼近事實。

(三)研究變項方面

影響本研究欲探討的因素極多，如學校文化、行政組織、與普教教師之間的 氣氛、互動等皆能影響特殊教育教師執行新特殊教育課程綱要之執行狀況。然為 避免研究變項過多，使教師在填答冗長問卷時感到不耐，本研究僅就研究主題鎖 定的因素進行探討。未來在進行相關研究時，可以針對本研究未討論的層面進行 研究，以求整個研究在研究層面上的完整。

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