相關研究

本 研 究 將 在 這 節 探 討 有 關 普 通 班 教 師 面 對 特 殊 教 育 新 課 綱 實 施 之 認 知 與 需 求 的 相 關 文 獻。在 文 獻 中 較 少 提 及 普 通 班 教 師 對 特 殊 教 育 新 課 綱 需 求 的 問 題 。 但 是 ， 仍 然 可 從 普 通 班 教 師 對 特 殊 育 新 課 綱 認 知 ； 教 育 專 業 認 知 與 教 學 效 能 之 研 究 中 ， 略 窺 一 二 。

一、特殊教育新課綱專業認知

有 關特 殊 教 育 新 課 網 的 研 究 較 少 ， 蒐 集 文 獻 時 有 三 篇 ， 其 中 二 篇 發 表 於 期 刊 ， 一 篇 則 為 學 術 論 文 。

學 者 盧 台 華 在 2011 年 發 表 於 「 特 殊 教 育 季 刊 」 中 「 從 個 別 差 異 、 課 程 調 整 與 區 分 性 教 學 的 理 念 談 新 修 訂 特 殊 教 育 課 程 網 要 的設 計 與 實 施 ， 以 盧 台 華 (2011) 發 表 的 文 章 ， 本 研 究 中 已 引 用 。 另 有 一 篇屬 高 職 教 育 部 份 ， 與 本 研 究 並 無 相 關 性 並 未 引 用 。

為 了 掌 控 新 課 網 的 研 究 現 況 ， 研 究 者 在 問 卷 回 收 後 ， 撰 寫 研 究 結 果 期 間 ， 亦 陸 續 蒐 集 新 課 網 的 相 關 文 獻 資 料 ， 並 於 撰 寫 研 究 結 果 時 引 用 （ 陳 淑 貞 ， 2014） 。 將 蒐 集 到 的 文 獻 資 料 說 明 如 下 ： 游 富 媄 (2013) 「 臺 中 市 國 小 特 教 教 師 對 新 修 訂 特 殊 教 育 課 程 網 要 認 知 與 態 度 之 研 究 」。 探 究 國 小 特 教 教 師 對 新 修 訂 特 殊 教 育 課 程 網 要 之 認 知 與 態 度 。 對 臺 中 市 674 位 國 小 特 教 教 師 進 行 普 查 ， 可 用 問 卷 為 357 份 ； 蘇 昱 蓁 (2013) 「 國 民 教 育 階 段 學 校 特 殊 教 育 課 程 大 網 試 行 現 況 與 問 題 之 探 究 — 以 台 中 市 為 例 」。 探 討 台 中 市 在 國 民 教 育 階 段 學 校 特 殊 教 育 課 程 大 網 的 試 辦 現 況 以 及 所 遭 遇 的 困 境 。 以 台 中 市 試 辦 特 教 新 課 網 的 國 民 中 小 學 教 師 為 研 究 對 象 ， 有 效 樣 本 為 88 份 ； 廖 子 瑩 (2013) 「 中 部 地 區 國 民 中 學 特 教 教 師 對 實 施 新 特 殊 教 育 課 程 網 要 意 見 之 研 究 」。 在 暸 解 中 部 地 區 國 民 中 學 特 教 教 師 對 實 施 新 特 殊 教 育 課 程 網 要 的 意 見 。 以 臺 中 市 、 彰 化 縣 、 南 技 縣 現 職 之 國 中 特 教 教 師 300 人 作 為 正 式 問 卷 調 查 對 象 ， 回 收 265 份 有 效 問 卷 ； 另 一 篇 為 期 刊 ， 何 素 華 ( 2013) 發 表 於 特 殊 教 育 季 刊 ， 篇 名 為「 新 修 訂 特 殊 教 育 課 程 網 要 實 施 之 挑 戰 與 因 應 措 施 」 。

綜 合 上 述 分 析 ， 目 前 我 國 特 殊 教 育 進 入 融 合 教 育 ， 普 通 教 育 與 特 殊 教 育 已 是 密 不 可 分，而 且 普 通 教 育 九 年 一 貫 課 程 與 特 殊 教 育 的 精 神 與 理 念 相 同 。 在 融 合 潮 流 的 需 求 中 ， 特 殊 教 育 課 程 需 以 普 通 教 育 課 程 為 基 礎 ， 讓 特 殊 需 求 學 生 可 以 參 與 普 通 教 育 課 程 。 特 殊 教 育 新 課 綱 應 運 而 生 ， 期 以 學 生 特 殊 需 求 為 本 位 ， 調 整 普 通 教 育 課 程 ， 加 設 特 殊 需 求 領 域 課 程 ， 以 達 到 特 殊 教 育 目 標 ， 因 此 普 通 班 教 師 對 特 教 新 課 綱 的 認 知 狀 況 確 有 其 探 討 之 必 要 。

二、教育專業認知與教學效能之相關研究

蒐 集 教 育 專 業 認 知 與 教 學 效 能 之 相 關 研 究 的 過 程 發 現 ， 國 內 相 關 研 究 與 本 研 究 所 提 及 的 教 育 專 業 五 大 內 涵 層 面 有 其 共 同 相 關 的 以 專 業 成 長 、 專 業 知 能 或 都 是 以 教 師 專 業 發 展 為 主 要 與 教 學 效 能 兩 者 關 係 進 行 探 討 ， 分 述 如 下 ：

陳 文 富 （ 2008）以 國 民 小 學 教 師 專 業 成 長 與 教 學 效 能 相 關 之 研 究，針 對 彰 化 縣 公 立 國 民 小 學 教 師 為 對 象，而 教 育 專 業 所 要 認 知 的 內 涵 中 也 有 提 及 專 業 成 長 層 面 ， 故 以 此 做 為 與 教 學 效 能 的 相 關 研 究 之 探 討，研 究 結 果 中 發 現 國 小 教 師 在 教 師 專 業 成 長 與 教 學 效 能 兩 者 間 具 有 高 度 正 相 關 ， 小 學 教 師 的 專 業 成 長 愈 高 其 教 學 效 能 也 愈 高 。 李 俊 湖 （ 1992） 、 馮 莉 雅 （ 1997） 的 研 究 結 果 相 同 。 而 教 師 專 業 成 長 的 層 面 中 以 教 學 策 略 與 技 術 一 項 和 教 學 效 能 整 體 有 較 高 關 係，整 體 而 言，國 民 小 學 教 師 在 專 業 成 長 與 教 學 效 能 之 間 具 有 顯 著 正 相 關，這 也 可 以 代 表 教 師 應 不 斷 提 升 自 我 成 長，才 能 在 教 學 成 效 上 有 所 展 現 。

邱 義 川 （ 2008） 在 國 民 小 學 教 師 專 業 知 能 與 教 學 效 能 之 相 關 研 究 上 ， 探 討 嘉 義 縣 市 國 小 教 師 專 業 知 能 與 教 學 效 能 之 相 關 程 度 ， 結 果 發 現 嘉 義 縣 市 國 小 教 師 整 體 的 專 業 知 能 與 教 學 效 能 都 是 屬 於 高 程 度 和 正 相 關 ， 嘉 義 縣 市 國 小 教 師 之 專 業 知 能 與 教 學 效 能 兩 者 會 同 樣 因 為 教 師 之 有 無 子 女 、 最 高 學 歷 、 學 校 地 區 與 規 模 等 背 景 因 素 而 有 所 差 異 ， 但 卻 不 因 性 別 、 年 齡 和 教 學 年 資 的 背 景 因 素 而 有 所 影 響 ， 而 嘉 義 縣 市 國 小 教 師 本 身 所 具 備 的 專 業 知 能 愈 高 ， 其 從 事 教 學 過 程

中 呈 現 的 教 學 效 能 就 愈 高 ， 兩 者 間 呈 中 度 正 相 關 。 最 後 發 現 在 教 師 專 業 知 能 的 各 個 不 同 層 面 都 對 於 教 師 教 學 效 能 之 整 體 皆 具 有 很 好 的 預 測 力 。

徐 春 花 （ 2008） 以 臺 北 市 公 立 國 小 教 師 為 對 象 ， 探 討 教 師 專 業 發 展 與 教 學 效 能 兩 者 之 關 係 ， 而 教 師 專 業 發 展 其 目 的 在 於 提 升 教 師 必 須 在 專 業 上 持 續 進 修 ， 故 與 教 育 專 業 認 知 的 內 涵 層 面 共 通 ， 以 此 篇 做 為 教 育 專 業 認 知 與 教 學 效 能 之 相 關 研 究 議 題，在 研 究 結 果 發 現：

(一 )臺 北 市 國 小 教 師 在 教 師 專 業 發 展 的 整 體 現 況 屬 於 良 好 程 度 。 (二 )臺 北 市 國 小 教 師 教 師 專 業 發 展 以 建 立 教 學 檔 案 之 層 面 得 分 最 高 。

(三 )臺 北 市 國 小 教 師 其 教 學 效 能 知 覺 屬 於 良 好 程 度 。

(四 )臺 北 市 國 小 教 師 在 教 學 效 能 層 面 上 以 良 師 典 範 為 最 高 ， 顯 示 教 師 均 了 解 以 身 作 則 的 重 要 性 。

(五 )第 一 專 長 與 教 學 專 長 是 否 符 合 等 教 師 背 景 變 項 在 台 北 市 國 小 教 師 教 師 專 業 發 展 與 學 效 能 兩 者 間 無 顯 著 差 異 ， 但 第 二 專 長 之 教 師 背 景 變 項 則 在 教 師 專 業 發 展 各 項 度 有 顯 著 差 異 。 (六 )不 同 職 務 和 學 校 規 模 在 台 北 市 國 小 教 師 專 業 發 展 議 題 上 ， 均 有 顯 著 差 異 。

(七 )不 同 職 務 之 臺 北 市 國 小 教 師 在 教 學 效 能 知 覺 上 以 教 師 兼 主 任 之 效 能 感 較 高 。

(八 )臺 北 市 國 民 小 學 教 師 之 專 業 發 展 程 度 愈 高 其 教 學 效 能 愈 佳 。 杜 欣 蓉 （ 2008） 一 篇 以 國 中 教 師 教 學 效 能 與 教 師 專 業 發 展 關 係 之 研 究 中 ， 研 究 對 象 與 上 述 前 三 篇 皆 以 國 小 教 師 為 主 有 所 不 同 ， 針 對 國 中 教 師 來 進 行 研 究 ， 納 入 此 篇 為 相 關 議 題 之 目 的 是 想 了 解 兩 者 之 間 相 關 探 討 的 對 象 以 往 都 是 以 國 小 老 師 為 主 ， 若 換 作 是 對 國 中 教 師 進 行 探 討 ， 呈 現 結 果 是 否 會 有 所 差 異 ， 其 結 果 顯 示 國 中 教 師 的 教 師 專 業 發 展 與 教 學 效 能 現 況 皆 屬 中 等 偏 高 程 度 ， 兩 者 在 不 同 背 景 變 項 中 ， 以 性 別 背 景 上 較 有 變 化 ， 教 學 效 能 方 面 以 男 性 教 師 高 於 女 性 教 師 ， 但 性 別 在 教 師 專 業 發 展 上 並 無 差 異 ， 至 於 年 資 、 學 校 規 模 、 修 習 教 師 資 格 學 程 的 學 校 類 型 等 背 景 變 項 上 皆 無 顯 著 差 異 。

因 此 ， 無 論 是 以 國 小 或 國 中 教 師 為 研 究 對 象 ， 若 教 師 在 專 業 教 學 上 不 斷 進 修 ， 專 業 知 能 與 提 升 教 師 專 業 發 展 ， 則 呈 現 正 相 關 與 互 相 影 響 的 關 係 ， 故 此 兩 者 間 關 係 互 有 相 關 。 這 對 本 研 究 有 很 好 的 說 明 ， 就 是 普 通 班 教 師 在 特 殊 教 育 新 課 綱 若 有 專 業 課 程 需 求 較 高 ， 能 多 精 進 多 學 習 ， 對 課 程 愈 了 解 ， 即 認 同 度 較 高 ， 同 相 支 持 度 相 對 提 高 ， 這 對 推 展 高 雄 市 特 殊 教 育 新 課 綱 有 正 向 發 展 。

這 些 研 究 所 帶 來 的 啟 示 即 為 身 為 教 育 專 業 的 第 一 線 教 師 均 必 須 知 覺 到 專 業 的 各 層 面 與 其 教 學 過 程 所 展 現 的 教 學 效 能 息 息 相 關 ， 教 師 要 能 積 極 將 其 兩 者 關 係 強 化 ， 使 之 達 成 教 育 的 終 極 目 標 。

綜 合 以 上 所 述 ， 教 育 專 業 認 知 與 教 學 效 能 兩 者 關 係 之 相 關 研 究 中 不 難 發 現 兩 者 之 間 有 正 相 關，在 研 究 者 從 事 國 小 教 師 的 實 務 歷 程 中 也 深 深 體 會 這 兩 者 缺 一 不 可 ， 從 授 課 的 那 一 天 起 ， 教 師 要 能 認 知 到 教 育 要 帶 給 孩 子 們 的 是 何 種 專 業，進 而 在 這 段 教 學 歷 程 中 又 能 發 揮 出 多 少 程 度 的 教 學 效 能，思 索 著 這 不 也 是 筆 者 與 其 他 熱 愛 從 事 教 育 工 作 的 夥 伴 們 終 其 一 生 都 要 不 斷 去 追 尋 的 過 程，而 本 研 究 所 要 探 討 的 就 是 了 解 國 小 教 師 對 教 育 專 業 的 認 知 以 及 需 求，並 思 索 是 否 會 進 一 步 影 響 教 學 效 能 的 具 體 呈 現 。