建議 - 結論與建議 - 台東縣國小自然科教師教學信念、專門學科素養與教學行為之研究

第五章結論與建議

第二節建議

一、教學信念強化進步取向之教學行為

根據本研究結果發現，台東縣國小自然科教師的教學信念與教學行為有顯著相關，顯示教師們若有良好的教學信念，在教學中無論學生的素質、

本身專門學科素養、興趣專長與否、職場環境如何都能秉持良好的教學信念為教育奉獻。因此在師資培育階段中除了培養有形的教育專業知能外亦應強調無形潛在課程即教學信念的薰陶，以強化未來教師進步取向之教學行為。至於在職進修階段之現職教師則應考慮針對現有的教學信念加以規劃，甚至於重建其觀點。

二、促進教師專業成長，分享教學經驗提升教學成效

初任教師持有的教學信念及專門學科素養與其養成教育有密切關係；而資深教師經長期教學經驗的累積進而提升了專門學科之素養並強化了進步取向之教學行為。本研究發現教學年資超過 10 年之教師專門學科素養得分優於 3 年以下之教師；任自然科教學年資 6 年以上者亦優於不滿 1 年之教師，證實了資深教師之專門學科素養高於資淺教師。因此，教師應主動

與同儕請益分享教學經驗，或加入成長團體認識新夥伴互相切磋，有效的解決教學上的問題，提升教學成效。

在本研究中發現教材教法是專門學科素養各向度中得分最低的，因此，建議教育行政主管機關多辦理有關自然科教材教法之研習以增進教師教學興趣並提升教學效能。為了讓自然科教師能提早熟悉教材內容，最好在暑假期間辦理專門知識增能研習。為了滿足自然科教師的需求在規劃課程時可利用問卷調查、座談會等方式擬定進修之課程內容。

至於師資培育機構對於現職教師應提供進修機會獲得新知以充實專門學科知識，增進教學效能。也可以直接進入教學現場做教學觀摩提供有效之教學方法給在職教師參考，幫助在職教師專業成長。在師資培育方面不因科系不同皆加強通識課程部分為未來進入教學現場做準備。

值得關心的是本研究發現科學史融入自然與生活科技領域教學中是目前自然科教師們非常需要的能力，因此不論在職教師或師資培育生其個人變項為何，均應充實科學史課程，強化學科背景知識及科學史融入教學的具體課程，以充實專門學科素養。

三、組策略聯盟成長團體活化專業對話機制

本研究發現規模小的學校自然科教師專門學科素養得分較低，究其原因可能是校內只有一、二位自然科教師，無法營造一個專業對話的氛圍，若能聯合附近學校以策略聯盟方式組共同成長的團體，定期舉辦專業成長活動藉由教學經驗交流增進自然科教學之專業學養。

四、健全行政體制營造優質教學環境

根據本研究調查數理相關科系畢業之自然科教師在全縣自然科教師中約只佔 25％，學校很難依教師學科背景來配課，因此學校應鼓勵所有教師參與自然與生活科技領域課程發展，營造同儕關注氛圍建制自然與生活科技教學評鑑系統，如此便能提高自然科教師專門學科之素養。

學校行政若能提供足夠材料、儀器及良好教具管理系統以減輕教師課前準備的時間與壓力，可提升教師教授自然科之興趣。且能充分提供資訊以支援教學，增進教學成效提升教育品質。

五、深究教學信念、專門學科素養與教學行為之研究內涵及方法

教學信念的探究是師資培育及有效教學研究的重要領域，但是有關自然科教師專門學科素養之研究並不多，例如哪些向度內涵才能真正涵蓋自然科教師所需要的專門學科素養？又如何有效的測驗出自然科教師是否具有此專門學科素養？因此，本研究擬就下列各項提出建議，作為未來近一步研究之參考。

（一）研究對象

因研究者所處環境因素，僅以台東縣國小自然與生活科技教師為普調查之對象。若能進一步增加其他縣市樣本或延伸至國中以增加資料豐富性和完整性。

（二）研究工具

本研究以研究者自編「教學信念」、「教學行為」分量表部分雖經學者專家及實務專家提供寶貴意見修訂而成，但因題數不多仍有未涵蓋之處故其信度有待提升，因而為使工具更具實用性、未來可繼續發展更多、更廣的評量工具，使問卷內容更具周延性。

（三）研究方法

本研究採問卷調查研究法，乃依據受試教師對問卷題目的反應蒐集資料做推估，屬量化之研究，較缺乏深度探索。未來研究可採質的研究，以實地觀察、個案研究、深度訪談等方法研究，或質與量兼具的研究，使研究結果更具客觀性。

（四）研究方向

本研究就九種背景變項來探討其對教師教學信念、專門學科素養與教學行為的影響是屬於相關研究。未來研究可深入探討影響教師教學信念、專門學科素養的原因及教學信念、專門學科素養對教學行為之預測等。或建置一份教師教學信念與專門學科素養之向度及其成效之評鑑指標亦是值得探究的重要課題。

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【附錄一】國小自然與生活科技領域教師教學現況調查表

第一部份：個人基本資料（請根據個人狀況,在下列各選項前之□打「ˇ」）

1.您的性別：□男 □女

2.原居地：□本地 □外地到台東年

3.您的族籍：□原住民籍族（以戶籍登記為主） □非原住民族籍 4.任教年資：□3 年以下 □4 至 6 年 □7 至 10 年 □10 年以上

5.師資養成背景：□師專畢業

□一般大學院校畢業 □國小師資班畢業

□師院或大學教育學院系畢業 □研究所以上

6.畢業科系（不含進修中）：□數理系（理工科系、組）

□非數理系

在文檔中台東縣國小自然科教師教學信念、專門學科素養與教學行為之研究 (頁 86-98)

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第五章 結論與建議

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