建議

要影響學校或教師來實施品德教育教學並非易事，研究者擬針對研究結果提 出建議，提供學校在規劃品德教育時與教師在實施品德教育上的參考方案，以及 對於未來從事此項研究者的建議方向。

壹、針對學校行政的建議：

一、可以將品德教育列為學校特色來發展，完善的行政規劃，是品德教育的重要 推手：

根據本研究結果，目前各學校品德教育實施大多缺乏整體規劃，若學校行政 人員及老師有共識要推行品德教育，可以擬定計劃而加以推行，如果要發展為學 校的本位課程，作為學校發展的特色，將可全校來實施品德教育。

二、邀請學者專家蒞校演講有關品德教育的理論與實務：

學校老師未必了解品德教育，因此較難接受品德教育，學校如果能邀請學者 專家或目前已實施並有不錯成效的企業界團體就品德教育的主題，做理論及實務

上的說明，將可協助教師深入了解並容易接受品德教育之理念。

三、善用社區資源與人力，共同推動品德教育，利人利己：

學校中可以培養品德愛心爸爸、媽媽協助班級推行，由於學校老師每星期都 要開教師晨會，這段時間可以規劃請愛心爸爸、媽媽來帶爲學生講述有關的故 事；另外民間企業團體也開發了各種不同的教材，像是靜思語、觀功念恩、心智 教學、法治教育系列、讀經等，相互搭配結合，讓家長重視品德教育、淨化社會 風氣，以達成學校、家庭、社會一致的步調，提升品德教育的成效。

貳、針對教師的建議：

一、品德教育是可以結合法治教育、生命教育來實施：

適時引導學童尊重生命，並發揮生命的價值，時時以歷史上榜樣人物完美的 品格來教育兒童，讓學童從小就有模仿的完美圖像，讓其去效法，進而引導他發 揮其生命中最大的價值。

二、 善用時間進行品格教育活動

九年一貫可謂「缺德」教育，教師如果能善用時間如導師時間、綜合活動 或彈性時間，甚至可融入領域課程，也可以利用假日或假期間辦理品德教育活動 營之類的體驗活動，以提升品德教育之成效。

三、提升教師品德專業知能，增進品格教育成效：

品格教育不只重視知識的認知，技能的養成，行為的實踐，更強調價值判斷 及情操的陶冶。藉由專業對談、教學研究或專題研習，以增進教師品德教育之專 業，除此外加強教師的品德修養，及對品格教育的使命感，並透過教學研討經驗 傳承，提升教師教學效能

四、配合品格教育的實施鼓勵學童閱讀，養成終身學習的習慣：

在品格（德）教育的教學過程中，配合相關閱讀活動的進行，小朋友可以多 讀很多書籍，這種閱讀活動的配合，不僅僅可以豐富孩子的生命，更可以培養其 終身學習的習慣，所以閱讀教育如果和品德教育互相配合的話，的確是一個絕佳 的教育模式。

五、建立一個適當的評量的機制，以確實掌握品格教育實施成效

本研究活動只是利用學生的自我評估及觀察做為評量，雖然品格強調的是過 程，但若能有一個較為客觀的評鑑機制，相信必能更清楚顯示出其成效。

六、組織志同道合的品格教師社群：

由於實施品格教育課程，非常需要的是那一份對教育的堅持和熱忱，然而在 教學的過程中，難免會遇到一些挫折或是同事的冷言冷語或是家長的反對等等，

這些負面的情緒，需要好朋友的互相鼓勵和支持，才能幫助自己度過挫折的陰霾；

以積極的角度來說，在品德教師社群中，更可以交流彼此的教學心得，分相彼此 好的教學方法，可以促使彼此更加成長。

七、教師可利用親職教育活動，鼓勵建立品格教育家庭

家庭是學生成長的第一個學校，從研究活動中可發現，孩子在家庭的一些行 為表現，常因家長的要求與否而有不同的表現，當學校全體動員堆行品德教育之 際，若家長也可以配合學校同步實施，一致要求實踐品格，相信學生的品德表現 必然有相成之效果。

參、對未來研究的建議

本研究是以一個班級為例，採質性研究，做整個班級實施品格教育實務的探 討，未來的研究在教材上，除了本研究所採用培基文教基金會的品格教育外，可 以探究如慈濟的靜思語教學、福智基金會的德育教學、紫竹林精舍的心智教學、

中華扶輪教育基金會的法治教育、讀經教學等內容。

二、研究對象：

由於本研究僅以台東縣優雅國小三年級學生為研究範圍，因而在研究結果的 推論上會有所限制，若能擴及全校或更大範圍，則研究結果會更有代表性。

三、研究方法：

本研究是採質性研究，針對一個班級做的研究，對於品德成效方面，由於只 有學生自評與回饋以及班級導師所做的陳述為主要的資料來源，如果可以採取量 化研究和質性研究並行或準實驗研究方式，並且和一個沒有實施品德教育教學的 班級做一個比較，如此的研究結果，將會讓品德教育的成效更加明顯以及客觀。

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