研究工具與流程

壹、研究工具

本研究為達成研究目的，所使用之研究工具，以教學觀察紀錄省思表、實施 前後問卷回饋單、班級成員自我評量表、課程感受回饋表、同儕互評表、研究小 組會議記錄表、研究者教學札記、研究觀察教師意見表等，作為分析之依據。

此外，研究者本身也是重要的研究工具，因為，進入現場之前，不管是做教 學研究、課程設計等研究歷程的發展，研究者本身也參與其中；進入教學現場，

歷經教學歷程的發展，蒐集或紀錄觀察所得，或是過濾、形塑現場資料時，研究 者仍不能置身事外。總言之不論協同合作設計，或是發展現場教學，進行資料分 析等，都有研究者自身的脈絡嵌入。（鄭鈴玲，2005）

貳、研究流程

本研究分為「計畫與準備」、「進入教學現場」、「資料蒐集、整理與分析」

三個階段進行（如圖2），茲分別說明如下：

圖 2 研究流程圖 發現問題、界定問題焦點

回饋、修正行動策略 評估行動的有效性 擬定策略、規劃行動計畫

採取行動方案 蒐集相關文獻、分析探討

計畫與 準備階段

進入現場 實作研究 階段

資料蒐 集、整理

與

撰寫研究報告

依據研究架構流程彙整成研究歷程如表 7：

表 7 研究歷程表

2006 2007

時程

研究進度 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月

界定問題及研究方向 文獻蒐集與探討分析 擬定策略與計畫 進行教學活動 蒐集教學與回饋資料 省思、回饋與修正 資料蒐集分析與整理 撰寫研究報告

一、「計畫與準備」階段

（一） 界定研究問題，確定研究方向：

研究者有感於自身對輔導議題的關注與覺察品格教育的重要性，蒐集品格教 育、道德統整課程、兒童身心發展之相關文獻，再與指導教授討論後，確定研究 方向。

（二） 蒐集課程資料與教學相關資源：

在確定研究主題和方向後，與研究小組成員分別尋找相關課程資料與教學相 關資源，彼此分享所蒐集之資源，並不定期聚會分享經驗。

（三） 擬定初步的教學計畫：

研究者確定研究方向後，提出預定計劃獲得校方之支持，並邀請相關老師參 與本研究，進行課程設計及教學，共同組成教學團隊（研究小組）。向校方報告 後准予利用綜合活動課程，進行本研究教學活動。

（四） 編擬實驗方案：

研究者研讀相關文獻與廣泛蒐集相關之教材資源後，對課程進行初步之規 劃，再與研究小組討論其具體實施方式，經討論後編擬出實驗課程，最後再與研 究小組進行最後之修正。

二、「進入教學現場」階段

研究者與指導教授針對蒐集的文獻資料進行討論分析與理解，針對初步計畫 內容的缺失與不足之處，提出批判，修正研究計畫後，正式進入實作活動。

本研究於95學年度第二學期第2週起，於台東市優雅國小三年級B班進行正式 的教學課程行動。本階段的主要目的，乃藉由品格教育課程之實施，探討其對學 童品格行為表現之影響，並評估其實施成效。本階段主要內容說明如下：

（一）實施時間：

95學年度第二學期開學第2週起，在「綜合活動」課程內實施，預定二 個星期進行一個主題。全部六個主題之教學，預定在第13週結束。

（二）實施場地：3-B班級之教室或視聽教室、室外場地。

（三）實施方式：由研究者親自擔任教學，並請該班導師提供修正之意見。

（四）蒐集學生學習的回饋：

每次教學活動後，班級成員自我評量表、課程感受回饋表、同儕互評表 以及教學活動中的寫實紀錄等，蒐集回饋，以利後續的整理與分析。

（五）調整教學策略與技巧：

教學活動後進行分享與反省，找出所欲調整或改進的教學策略及技巧，

如時間的安排、教學的方式、回饋的態度、學生反應等等。

三、「資料蒐集、整理與分析」階段

（一）學童在目標上的表現及收穫：蒐集學生在目標行為上的表現，並以回饋 表、自我評量表、課程感受回饋表、同儕互評表、學生作品以及班級老師觀察 紀錄、訪談紀錄等綜合分析課程之成效。

（二）與研究小組討論分析：於課程進行中、活動課程結束後之會議記錄及研 究者之教學紀錄省思，針對課程設計及實施過程進行檢討、省思與討論。

參、課程架構

圖3 課程實施程序圖（引自蔡居澤，2004 ） 知識傳授活動（主題）

暖身活動

（採情境故事呈現）

體驗活動

觀察、反思與分享經驗

綜合活動（總結與串聯）

行動與應用的知識 解決問題的知識 品格主題的特定知識 相關的基礎知識

活動開始

活動結束

（下一個活動開始）

每個主題特質都有一個完整的單元，課程的實施程序如圖 3。在教學上一個 品格特質的教學進行二週。（每週教案內容見附錄）課程架構主要可分為「定義」、

「舉例說明」、「應用」、「讚美」。其每一單元架構如下:

1.品格的定義 2.教導品格

3.自然界中的例子 4.歷史上的榜樣

5.下決心要做到(五個我要) 6.課堂活動(有多種活動及勞作) 一、課程特色

1.會對較模糊的品格概念下一個操作性定義(五個-我要)。

2.用舉例的方式來達到示範作用（modeling）。

3.強調能將所學的應用在生活中，設計多種課堂活動。

4.教師讚美的效益，具體提出可讚美的事及讚美的方法。

二、教學內容設計：以下摘錄課程範例（表8）及教學內容實施綱要表（表 9）

表8

誠實課程範例

表9 品格教育教學內容綱要表

週次 日期 核心品格 學習內容綱要

1 2/26~3/3 相見歡

介紹教學目的活動方式及上課時間 介紹六種品格的特質與實例

訂定規範

2~3 3/4~3/17 專注 看著對我說話的人 在不懂的時候問問題 端正地坐好或站好 不引起別人注意我

避免讓臥的眼耳手腳口做分心的事 4~5 3/18~3/31 順服 馬上順服上位者

樂意地順服 完成份內的事 不發怨言 多走一點路 6~7 4/1~4/14 誠實

說實話

鼓勵別人說實話 不欺騙不偷竊 一犯錯就承認

不誇大以致扭曲事實 8~9 4/15~4/28 感恩

向父母和師長表示感激 寫謝卡

照顧好我的東西 以我所有的為滿足

數算我所得的好處，而非我的負擔 10~11 4/29~5/12 井然有序 隨手收拾

保持工作與遊戲地方乾淨整潔 物歸原位

按每樣東西的用途來使用它 物歸原主

12~13 5/13~5/26 誠懇 全力以赴

爲我的行動負責任 尊重他人的意見 說話當真

不佔他人便宜