第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究基於上述研究結果與結論，提出下列相關建議，供教師、未來教科書 編輯者及未來研究者參考。
一、 對教師的建議
（一）需有解讀分段能力指標的能力，才能審視、修改或編纂教科書
九年一貫課程中，教師的定位與過去大大不同，過去因教科書的內容是由 課程標準編輯出來，課程較無彈性，只要能將課本的內容上完就可以算是達成 目標，而現在因教科書是由出版商的編輯者各自解讀、轉化分段能力指標或是 亦可由教師自行研發課程，因此教科書內容差異性較大，教師需有解讀分段能 力指標的能力，才能審視、修改或編纂教科書中的內容，以最適合學生程度的 教學策略使學生達成各項分段能力指標。（二）慎選教科書
教科書的評選應審慎斟酌，考量學校設備、場地、特色，學生能力及需求，
檢視各版本能力指標、主題軸、十大基本能力之分布，比較各版本的優缺點後，
才於予決定。本研究結果顯示：在主題軸分布上，「翰林版」皆能達到課程綱 要在主題軸所設計的出現頻率，「康軒版」能讓學生身體活動的比例最高。在 分段能力指標的分布上，「康軒版」33 項分段能力指標皆有顧及，而「南一版」、
「仁林版」及「翰林版」需再補強以 1-1-3 為主題的教學活動。在十大基本能 力分布上，「康軒版」及「仁林版」達成課程綱要所設計出現頻率的項目較多，
而「康軒版」及「南一版」在基本能力六出現的頻率高於課程綱要中所設計者，
較能均衡原先課程綱要在十大基本能力分布上對基本能力六的忽視。每個版本 各有優點，希望此結果能提供教師選書時的參考。
二、 對於教科書編輯的建議
從分段能力指標轉化而到教學活動的設計，牽涉到出版商編輯的專業知能、
理念、哲學觀、及對課程綱要的掌握，而教科書又是學校中學習的主要材料，也 是教師教學的主要依據，因此各出版商所編輯出之教科書會有所差異值得詳加比 較。
（一）掌握健康與體育學習領域課程精神
唯有掌握健康與體育學習領域課程的精神，才能靈活運用分段能力指標來 設計生動、生活化的適當課程，以七大主題軸為設計重點，培養十大基本能力 為最終目標，同時需注意分布均衡，以免顧此失彼。建議各版本教科書更重視 身體活動課程（主題軸三）的安排，期能在健康與體育課程中培養學生良好身 體適能、正確健康促進觀念；補強分段能力指標 1-1-3 及 5-1-1 的教學活動，期 能全面涵蓋第一學習階段之分段能力指標；提高基本能力六和基本能力八的課 程安排，期能均衡十大基本能力的培養。
（二）注重課程研發，不斷提升教科書品質
出版商應廣泛邀請課程專家、學者、教師等人員，依學生發展順序，設計 能兼顧學科間學習內涵，銜接一到九年級整個學習領域，且貼近學生生活經驗 的教科書，讓學生能學習到能運用到生活中的基本能力。此外，因社會變遷快 速，故亦應重視課程的持續研究及發展，隨時就教科書內容的缺失加以修正，
並能針對不同學生的需求，考量個別差異，研發適合各種程度，更具彈性的教 科書。
三、對未來研究者的建議
（一）研究對象方面
九年一貫課程健康與體育學習領域包含九年三個學習階段，本研究僅選擇 了第一學習階段的四家出版社通過審查的教科書為研究對象，未來研究者可以 選擇第二、第三學習階段，將九年一貫健康與體育學習領域的教科書做更通盤 的瞭解。
（二）研究方法
本研究僅以內容分析法分析第一學習階段健康與體育教科書中主題軸、分 段能力指標、十大基本能力出現的頻率，並進一步比較不同版本及不同年級之 間的差異性。未來研究者可以以教學時間所佔比例，或實地調查教師教授健康 與體育教科書的單元數，將更能提升研究的參考價值。
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