第五章 結論與建議
第二節 建 議
根據研究的結論與發現，本研究提出下列建議供相關單位及人員，做為實施 與改善在家教育輔導措施及未來相關研究的參考。
一、特殊教育三學分課程應納入一般教師之師資培訓課程中
本研究發現大多數的普通班教師因為在師資培訓的過程中，從未接觸特殊教 育相關課程，因而在面對重度身心障礙在家教育學生時，並無正確的認知與輔導 復健的能力，以致輔導在家教育學生感到力不從心，有沉重的壓力與負擔。因此，
在一般師資養成階段，應將特殊教育學生的輔導技巧、特殊問題行為處理、肢體 復健、行為改變技術等基本概念課程列入，使一般教師在未來接觸到普通班在家 教育的學生時，能提供適切的輔導。
二、本縣特教課及特教資源中心應與台東大學特教系密切配合，商請增設重度以 上障礙學生教學及輔導相關課程，以增進特教系學生能有效實施在家教育工作。
以及能多提供相關在家教育教師專業知能輔導與研習、普通教師特教知能研習或 講座，以及在家教育家長親職教育等。
三、建立具體的教師獎勵制度
大部份擔任在家教育輔導教師均為普通班教師，普通班教師除了平日的課務 外，尚需兼任許多的行政工作，以目前的班級學生人數，若再加上身心障礙在家 教育學生的輔導工作，相信定會造成普通班教師沉重的負擔。因此在肯定輔導教 師辛苦的付出下，應該建立一個具體的教師獎勵制度，以鼓勵教師不斷辛苦的付 出。由研究結果顯示，在家教育輔導工作從未有任何評鑑與獎勵。研究者認為教 師辛苦的付出應給予正面的回饋，縣府應多給予獎勵。有鑑於此，研究者建議：（1）
在學校獎勵部份，將認真輔導的績優教師列入校內教師考核的加分依據。（2）教 育局獎勵部份，認真輔導的績優教師，縣府應記嘉獎一次，且不應有名額限制。
四、聘任或借調在家教育教師，應考量男女性教師比例
本研究結果顯示，男性較女性教師更能勝任在家教育之工作。與其接受在家 教育學生大多屬極重度障礙者，在移動或重勞力的工作方面，以及到學生家進行 教學與輔導之安全性，男性教師較適合。是故，在本縣在家教育教師群中，以女 性教師佔多數，未來可增加男性教師之比例或優先聘用之。
五、在家教育教師輔導之學生數應控制在 6 人以下，不宜過多，以免影響教學介 入成效與服務品質
本研究結果顯示，在家教育教師輔導 3-6 位學生較 7-10 位者在執行層面（即 教學介入與輔導方面）之成效為佳。是故，在編配師生比例時，應以不超過 6 位 為原則。若需在家教育服務的學生數過多時，宜增聘或借調教師員額，以增進工 作成效。
六、提供專業的諮詢服務
大部份的在家教育輔導教師皆缺乏特殊教育專業訓練，在輔導在家教育學生 時勢必面臨一些問題，提供專業諮詢便顯得更為重要。由研究結果顯示，在家教 育輔導教師與家長皆有專業人員提供諮詢服務的需求，希望專業人員能針對學生 障礙，提供輔導策略、復健技能。
七、本研究僅探討台東縣在家教育實施之現況及面臨困境，作ㄧ調查，並未深入 探究相關在家教育的議題，自有其限制。未來之研究可在研究議題、範圍、對象 及方法上，進行較廣泛且深入的研究。
參考文獻
一、 中文部份
王志菁（民 87）。美英兩國在家教育之比較研究。國立暨南國際大學比較教 育研究所碩士論文（未出版）。
方慧琴（民 91）。台北市實施在家自行教育之研究，國立台北師範學院碩士 論文。
李如鵬（民88）。身心障礙學生在家教育巡迴輔導班的實施－以台中縣為例，
特殊教育季刊，70，頁26-31。
何華國（民 84）。在家自行教育學生之服務需求問題，特殊教育與復建學報，
4期，1-2 8頁。
吳武典、蔣興傑 (民 84) 。「在家自行教育」學生之家長對其身心障礙子女 教育安置之意見調查研究，特殊教育研究學刊，12 期，51-73 頁。
林鳳芳（民94）。在家教育身心障礙學童生活世界與教育介入之研究－以三 位彰化縣學童為例，南華大學生死學研究所碩士論文（未出版）。
洪國本（民 90）。台北市國民小學在家自行教育學童生活適應學習適應與社 會適應之研究，國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
黃俊瑋（民 86）。在家教育巡迴輔導措施成效評估之研究，國立彰化師範大 學特殊教育研究所碩士論文（未出版）。
黃秋霞（民 91）。重度與多重障礙學生的教學策略，特教園丁，17（4），
頁 1-7。
黃惠美（民 93）。永遠的天使寶貝－多重障礙在家教育的親職經驗，國立嘉 義大學家庭教育研究所碩士論文（未出版）。
陳明華（民 91）。特殊兒童的在家教育巡迴輔導經驗談，花蓮師院特教通訊， 28，頁 20-23。
莊勝雄（民 93）。身心障礙在家教育實施現況調查研究，國立台東大學教育 研究所特殊教育碩士專班碩士論文（未出版）。
教育部（民 83）。國民中小學在家教育輔導手冊，教育部國民教育司。
教育部（民 93）。特殊教育法規選輯，教育部編印。
張淑真（民89）。多重障礙者家庭照顧歷程之探討－以台北市接受在家巡迴 教育者為例，國立台灣大學社會學研究所碩士論文（未出版）。
蔣興傑（民 83），國民教育階段「在家自行教育」制度及其相關問題之探討， 國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文（未出版）。
蔣興傑（民 84），身心障礙學生接受「在家自行教育」之現況與檢討，特殊 教育研究學刊，11 期，63-87 頁。
趙可屏（民 86），台灣地區國民教育階段在家教育學童專業整合服務之現況 研究，國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文（未出版）。
蔡佳霖（民 87），國民小學階段實施在家自行教育之研究，臺北市立師範學 院碩士論文（未出版）。
二、 英文部份
Beirne (1992). Homeschooling in west Australia. Australia Homeschool Journal , January-February , 10-11.
Carin, A. A., & Sund, R. B. (1985). Teaching science through discovery. Columbus, OH: Charles E. Merrill.
Harrion, S. M. (1996). A qualitative study of motivational factors for choosing to homeschool: Experiences, thoughts and feelings of parents. Dissertation Abstract International , 57 (6) , 2409A.
Knowles, J. G. Marlow, S.E., & Muchmore, J. A. (1992). From
pedagogy to ideology : Origins and phases of home education in the United States,1970-1990. American Journal of Education, 100,195-235.
Linden, P. M. (1985). States should help, not hinder, parents' home-schooling efforts. Education Week, 5, 17-24.
Mirochnik, D. A., & McIntire, W. G. (1991). Homeschooling : Issues for administrators. (ERIC Document Reproduction Service NO.
ED336853)
Perkel, F. E. (1979). The effects of a home instruction program on the cognitive growth of a selected group of 4-yearolds. Unpublished doctoral dissertation, University of southern California, CA.
Preiss, J. S. (1989). Home schooling: What’s? Paper presented at the Mid-South Educational Research Association Meeting.
Unpublished doctoral dissertation, Andrews University, Berrien Springs, MI.
Ray, B. (1989). An overview of home schooling in the United
States：Its growth and development and future challenges. Paper presentation at the annual meeting of the American Education Research Association. San Francisco, CA.（ERIC Document Service No. ED 309884）
Reynolds, M. C., & Birch, J. W. (1982). Teching exceptional
children in all American schools (revised ed.). Reston,VA: The council for exceptional children.
Richardson, S. N., & Zirkel , P. A. (1991). Home schooling law. In J.V.Galen & M.A. Pitman (Eds.), Home schooling : Political, and pedagogical perspectives, pp. 159-201. Norwood, NJ : Ablex.
Sexson, B. L. (1989). Home schooling : A socio-educational analysis of and emergent cultural shift in consciousness. Dissertation Abstract International, 49 (10) , 2991A. (University Microfilms No. AAC8900435)
Taylor, J. W. (1986). Self-concept in home-schooling children.
Unpublished doctoral dissertation, Andrews University, Berrien Springs, MI.
Tizard, B., Hughes, M. Carmichael, H., & Pinkerton, G. (1983).
Children's questions and adults' answers. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 24, 269-281.
Whitehead, J. W., & Bird, W. R. (1984). Home education and constitutional liberties. IL: Crossway Books.
附錄一
台東縣在家教育實施現況及問題調查問卷
（在家教育教師用）
親愛的老師：您好！
本問卷主要在了解目前台東縣在家教育的實施情形及您的看 法，以作為評估在家教育輔導成效之參考，您的意見至為寶貴，敬 請協助填答。
本問卷包括說明、基本資料及各項問題，您的意見都是相當寶 貴和有價值的，佔用您寶貴的時間，甚感歉意，再次謝謝您撥冗填 答。
國立台東大學特殊教育教學碩士班 指導教授 魏俊華博士
研究生：賴亮禎 敬啟 九十五年二月
基本資料
1.性別：1□ 男 2□ 女
2.年齡：1□30 歲以下 2□31-40 歲 3□41-50 歲 4□51 歲以上
（以足歲計）3.服務鄉鎮市： 鄉（鎮） 服務單位： 國中（小）
4.特殊教育專業背景： （請選最高者）
1□師院特殊教育所、系（組）畢業 2□曾參與特教研習五十六小時 3□特殊教育十學分以上學分班畢業 4□其他（請註明： ） 5.擔任在家教育輔導教師的年資：
1□不足一年 2□1-5 年 3□6-10 年 4□11 年以上 6.在學校擔任的職務：
1□普通班教師 2□特殊班教師 3□輔導室輔導教師 4□學校行政人員 5□代課教師 6□在家教育專任教師 7□其它（如：語言治療師、物理治療師等） ，請說明：
7.目前輔導在家教育的學生共有幾位： 位
問卷填答選項說明
請您就近一、二年來在家教育輔導情形，與題項所提及相符的程 度，選一適當選項。以下是各選項說明：
總是如此－即您所遭遇或處理的實際情形，與題項所提及的內 容、方式、次數、時間或數量等，完全一樣。
時常如此－即您所遭遇或處理的實際情形，與題項所提及的內
容、方式、次數、時間或數量等，有時不同但大致相
同。
有時如此－即您所遭遇或處理的實際情形，與題項所提及的內 容、方式、次數、時間或數量等，有時相同、有時不 同。
很少如此－即您所遭遇或處理的實際情形，與題項所提及的內 容、方式、次數、時間或數量等，有時相同但大致不 相同。
從未如此－即您所遭遇或處理的實際情形，與題項所提及的內 容、方式、次數、時間或數量等，完全不一樣。
※請務必勾填每一題，謝謝您的協助！
實際情形
1.）您每學期會參加特殊教育專業知能
研習二次以上。 ……… □ □ □ □ □ 2.）您每學期會主動與特教相關專業人員（
如：醫師、復健師）等討論二次以上。□ □ □ □ □
3.）您會主動蒐集特教相關醫療或社會福利
（如：職能、語言治療）等相關資訊。…□ □ □ □ □ 4.）您會運用電腦來記錄或評量在家教
育學生學習情形和內容。 ……… □ □ □ □ □ 5.）您瞭解在家教育學生應有的醫療及
社會等相關福利。 ……… □ □ □ □ □ 6.）您知道如何申請在家教育學生所需
的輔助器具。 ……… □ □ □ □ □ 7.）您知道如何安排在家教育學生轉介
安置於其他教育機構。 ……… □ □ □ □ □
從未如此
很少如此
有時如此
時常如此
實際情形
8.）您瞭解所輔導的在家教育學生目前
接受的醫療及復健情形。 ……… □ □ □ □ □ 9.）您會為在家教育學生進行學習評量
和診斷。 ……… □ □ □ □ □ 10.）您會以行為改變技術來訓練或改善
在家教育學生的行為。 ……… □ □ □ □ □ 11.）您對每一位輔導的學生進行教學輔
導每週二次以上。 ……… □ □ □ □ □ 12.）您對每一位輔導的學生進行教學輔
導每次一小時以上。 ……… □ □ □ □ □ 13.）您輔導時會提供在家教育學生
學習所需之教材教法。 ……… □ □ □ □ □ 14.）您輔導時會提供醫療或社會福
利等相關資訊。 ……… □ □ □ □ □
從未如此很
少如此有時
如此時常如
此總是如此
實際情形
15.）您輔導時會訓練學生溝通或生
活自理技能。 ……… □ □ □ □ □ 16.）您輔導時會為學生進行簡易復
健訓練。 ……… □ □ □ □ □ 17.）您會主動協助每一位學生申請教育
代金。 ……… □ □ □ □ □ 18.）您會主動協助每一位學生申請學習
或生活所需的輔助器材。 ……… □ □ □ □ □ 19.）您會為所輔導的學生家長舉辦家長
座談會。 ……… □ □ □ □ □ 20.）您會為每一位學生設計個別化教育
計劃（IEP） 。 ……… □ □ □ □ □ 21.）您輔導之後學生在行動能力方面有
明顯的進步。 ……… □ □ □ □ □
從未如此很
少如此有時
如此時常如
此總是如此
實際情形
22.）您輔導之後學生在溝通能力方面有
明顯的進步。 ……… □ □ □ □ □ 23.）您輔導之後學生在生活自理能力方
面有明顯的進步。 （如：自己吃飯）… □ □ □ □ □ 24.）您輔導之後學生在行為或情緒問題方面
有明顯的改善。 （如：不亂發脾氣）.. □ □ □ □ □ 25.）您輔導之後學生在認知能力方面有明顯
的進步。 （如：認識更多人事物）….. □ □ □ □ □ 26.）您輔導之後學生在人際關係方面有明顯
的改善。 （如：與更多人接觸往來）… □ □ □ □ □ 27.）您輔導之後學生在個人衛生情形方面有
明顯的改善。 （如：身體的清潔）….. □ □ □ □ □ 28.）您輔導之後學生在居家生活環境方
面有明顯的改善。 ……… □ □ □ □ □
從未如此
很少如此
有時如此
時常如此
實際情形
29.）您輔導之後學生每學期會至學籍所
在的學校參與活動。 ……… □ □ □ □ □ 30.）您每次輔導會領到交通補助費二百
元以上。 ……… □ □ □ □ □ 31.）您每學期會領到教材教具補助費每
位學生一千元以上。 ……… □ □ □ □ □ 32.）您輔導每位學生往返所花費的交通
時間最長在一小時以下。 ……… □ □ □ □ □ 33.）每學年教育行政單位會派員前來訪
視或評鑑輔導情形。 ……… □ □ □ □ □ 34.）您每個月會收到醫療或社會福利等
相關資訊。 ……… □ □ □ □ □ 35.）您所任職的學校每學期會舉辦特教
專業知能研習。 ……… □ □ □ □ □
從未如此
很少如此
有時如此
時常如此
36.）您每一學年會因擔任在家教育輔導
教師而受到獎勵。 ……… □ □ □ □ □
請填寫您在進行在家教育工作所面臨之困境及相關建議：
※ 謝謝您的填答，請再確認是否每題都已作答。
附錄二
台東縣在家教育實施現況及問題調查問卷
（在家教育學生家長用）
親愛的家長：您好！
本問卷主要在了解目前台東縣在家教育的實施情形及您的看 法，以作為評估在家教育輔導成效之參考，您的意見至為寶貴，敬 請協助填答。
本問卷包括說明、基本資料及各項問題，您的意見都是相當寶 貴和有價值的，佔用您寶貴的時間，甚感歉意，再次謝謝您撥冗填 答。
國立台東大學特殊教育教學碩士班 指導教授 魏俊華博士
研究生：賴亮禎 敬啟 九十五年二月