建議

根據本研究結果與結論，提出下列各項建議，以供體育教師及後續研究者之 參考。

一、有關體育教學上的建議

（一）本研究雖然顯示二種教學形式除了認知方面，技能與情意方面沒有達到顯 著差異，但仍然可以提供教師從事游泳教學時不同教學方式的參考，因為 研究者在進行實驗教學期間，發現其實學生都覺得上課的方式很特別，尤 其是標準卡的呈現更加提昇了學生的學習興趣。因此，日後教師在從事游 泳教學時，可以使用 Mosston 體育教學光譜中的互惠式與包含式。

（二）在進行互惠式與包含式的教學時，因為學生要帶著筆並隨時記錄標準卡內 的學習情形，學生有時會顯得手忙腳亂。而在互惠式教學中，因兩人一組，

在上課過程中會比較吵鬧，而且即使是六年級的學生，研究者發現觀察者 給予動作者的回饋仍無法很正確，需要教師在一旁隨時指正；而在包含式 教學中，大部分學生會選擇完成較簡單的動作標準，需要有老師在旁不斷 提醒與鼓勵學生繼續挑戰，才可以使整個教學流程更順暢，基於以上幾 點，研究者認為互惠式與包含式的教學不適合低中年級學生。

（三）標準卡的教學設計是每節課一張，如果遇到該節課有學生請假，老師必須 要個別指導請假的學生完成標準卡內的學習內容，才可以讓學生銜接下一 節課的學習，此點乃從事互惠式與包含式教學的老師要特別費心之處。

（四）本次的研究場地以研究者任教的學校游泳池為教學實驗地點，但由於學校 班級數眾多，一節課通常排二到三個班級上課，因此每次只能使用二到三 個水道練習，限制了學生練習的機會，再加上多數班級一起上課，容易造 成學生上課分心，如上游泳課班級數能減少，增加學習者練習的機會，對 於教學實驗或許會有不一樣的結果。

（五）就現今的體育教學環境來看，雖然體育教學光譜提供教師們不同的教學形 式，但大部分教師仍多半採用傳統教學方式，方便班級秩序的管理。就本 研究所採用的互惠式與包含式教學形式而言，上課之前，老師們要先做好

一連串的課前準備工作：設計教案、設計標準卡、訓練學生使用標準卡等 等之類的準備工作，如何在今日國內體育教學環境推行，將理論與實際價 值結合，是我們共同努力的目標。

（六）研究者建議應將 Mosston 體育教學光譜的理論納入師資培育機構，實施完 整的養成教育，讓每一個即將為人師表的老師都了解教學光譜的理論，在 真正投入職場中時能學以致用，熟悉十一種教學形式的目的和本質，根據 不同類別的體育活動，設計不同的教學形式，讓各種不同的教學方法激發 學生更多的學習動機，產生更大的學習效果。

二、有關後續研究方面的建議

（一）Mosston 體育教學光譜共有十一種教學形式，本研究使用的是互惠式和包 含式二種教學形式，其結果顯示二種教學形式之間沒有達到顯著差異，因 此日後若要進行游泳方面的相關研究，可以採用別種教學形式，或許可以 發現到各種教學形式之間的差異性。

（二）本研究是針對六年級學生具有游泳基礎者進行二種教學形式的差異比較，

因此在游泳技能進步上無法呈現顯著的差異，日後若從事相關研究時，在 選取教學樣本時，可擇取不同的學習經驗及樣本數再大些，或根據年齡

（五、六年級）和保留效果測驗等方面做更多項的比較分析。

（三）本研究是以捷式游泳教學為項目進行二種教學形式的差異比較，日後若從 事游泳相關研究，可採用不同游泳方式（蛙式、蝶式）來進行研究。

（四）從研究結果發現，教學效果中互惠式和包含式再情意態度評量方面皆無顯 著差異，若能將實驗時間延長，在情意發展方面或許會有較顯著的成效，

至於實驗時間應該為期多久才可收到最佳效果，亦可留待日後以此為變項 來進行研究探討。

（五）本研究為量化的研究方法，近年來有關體育教學的研究慢慢偏向質性研 究，甚至質量並重，以質為主，以量為輔的方式來蒐集資料。日後若從事 相關研究時，可採用質量並重的研究方法，在質性研究上可採用參與觀 察、訪談（結構與半結構式、刺激回憶訪談）、概念構圖法、層次樹（order tree）、徑路探測網路、開放式問卷、文件分析法與 Q 分類等方法（顏貝

一比較。如此可使研究的層面更廣，提供更有價值的學術研究。

參考文獻

一、 中文部分

王文科（1999）。教育研究法。台北市：五南出版社。

王宗進（1995）。Mosston

’

s 三種教學形式之教學效果比較研究－以羽球反手發短 球為例。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。

石昌益（1998）。Mosston 命令式、練習式與互惠式對羽球教學效果之比較研究。 未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。

吳萬福（1989）。論學校體育的教學法。國民體育季刊，18（3），9-11。

吳萬福（1992）。體育教學的心理。台北市：台灣學生書局。

吳明隆（2005）。SPSS 統計應用與學習實務。台北市：知城。

李勝雄（1997）。傳統式、練習式及同儕式教學法對師院男女生體育學習身體性 發展效果之研究。八十六學年度教育學術研討會專刊。花蓮市：國立花蓮 師範學院。

周宏室（1994）。Mosston（摩斯登）體育教學光譜的理論與應用。台北市：師大 書苑。

周宏室、周靈山、徐武宏（2000）。多媒體電腦輔助體育教學以 Mosston 練習式 為例。大專體育，51，36-45。

周冠玲（2003）。Mosston 命令式、練習式與互惠式教學在國小舞蹈教學之比較 研究。未出版碩士論文，國立台東大學，台東市。

房瑞文（1997）。Mosston（摩斯登）練習式、互惠式教學效果的比較－以國小籃 球教學為例。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。

林家正（2005）。Mosston 教學光譜應用於國中籃球育樂營教學效果之探討。未 出版碩士論文，國立台灣體育學院，台北市。

高志強（2003）。摩斯登教學光譜中命令式、練習式、互惠式教學效果之比較分 析。未出版碩士論文，台北市立體育學院，台北市。

國立編譯館（1978）。國民小學體育教學指引。台北市：作者。

張定忠（1998）。Mosston（A－B）式和傳統式教學效果之比較－以國小二年級球 類遊戲教學為例。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。

張銘羽（1996）。不同認知教學方式在摩斯登練習式教學效果之比較研究。未出

版碩士論文，國立體育學院，台北市。

教育部（1997）。學校體育教材教法與評量（十七）游泳。台北市：國立台灣師 範大學學校體育研究與發展中心。

教育部（2001）。提升游泳能力中程計畫。台北市：教育部。

教育部體育司（1983）。推展全民運動手冊（十）。台北市：作者。

郭生玉（1981）。心理與教育研究法。台北市：精華書局。

陳文榮（2002）。Mosston 教學光譜應用於羽球教學之探討－以台南市國小資源 班為例。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。

陳玉枝（1994）。體育課學生行為分析。中華民國體育學會體育學報，20 輯， 111-122。

陳和睦（2004）。學校游泳問題探討與對策。教師天地，133，4-6。

陳則賢（1995）。Mosston 命令式與練習式教學在國中體育教學效果之研究。未 出版碩士論文，國立台灣師範大學，台北市。

陳垣翰（2005）。Mosston 命令式、練習式與互惠式教學在國小巧固球教學之比 較研究。未出版碩士論文，國立台東大學，台東市。

陳英豪、吳裕益（1995）。測驗與評量。高雄市：復文圖書出版社。

曾盟堡（1999）。Mosston 擴散式在體育教學之應用。學校體育，9（52），41-47。

焦嘉誥（1973）。體育分科教材教法。台北市：臺灣開明書店。

黃月嬋（1998）。有效體育教學。運動教育與人文關懷（下）－課程與教學篇。 台北市：師大書苑。

楊進益（2001）。Mosston 命令式、練習式、互惠式教學形式對高職學生排球低 手發球教學效果之比較研究。未出版碩士論文，國立體育學院，台北市。

葉憲清（1994）。體育教學評鑑。國民體育季刊，23（3），129。

蔡貞雄（1982）。體育教學研究。台南市：久洋出版社。

蔡貞雄（1994）。體育教學的意義和本質。國民體育季刊，23（3）。

鄧正忠（1999）。Mosston’s 直接教學形式對網球技術教學效果之研究。宜蘭技術 學報，2，83-98。

潘義祥（1997）。談自我實現觀的體育教學。東師體育，4，33-41。

鄭金昌、陳進發（2005）。鷹架理論在體育教學上之應用。大專體育，79，1-5。

二、英文部分

Beckett, K. D. (1990). The effects of two teaching styles on college students’

achievement of selected physical education outcomes. Journal of Teaching in

Phvsical Education, 10, 153-169.

Bataineh, A. H. (1986). The effect of An Eight-week Mastery Learning Approach

Teacher Training Program on Achieving Mastery of The Practice and

Reciprocal Styles of Teaching Physcial Education. Dissertation of The flortda

state university.

Boyce, B . A. (1992). The effects of three styles of teaching of university students’

motor performance. Journal of Teaching in Physical Education , 11（4）﹐ 389-401.

Byra, M., & Marks, M. C. (1993). The effect of two pairing techniques of specific feedback and comfort levels of learners in the reciprocal style of

teaching.Journal of Teaching in Physical Education , 12（3）﹐286-300.

Chatoupis,C., & Emmanuel, C. (2003). The Effects of Two Disparate instructional Approaches on Student Self-perception in Elementary Physical Education.

European Journal of Sport Science, 3, 1-16.

Gerney, P., & Dort, A. (1992). The spectrum applied: Letters From the

Trenches.Journal of Physical Education ,Recreation & Dance, 63, 36-39.

Goldberger, M., & Gerny, P. (1982). The effect of three styles of teaching on the psychomotor performance and social skill development of fifth grade children.

Research Quarterly for Exercise and Sport, 53(2), 116-124.

Goldberger, M.,& Gerney, P. (1986). The effects of direct teaching styles of motor skill acquisition of fifth grade children.Research Quarterly for Exercise and

Sport, 57（3）

﹐215-219.

Goldberger,M., & Gerney,P. (1990). The effects of learner use of practice time of skill acquisition of fifth grade child. Journal of Teaching in Physical Education, 10

（11）﹐84-95.

Goldberger, M. (1992). The spectrum of teaching styles: A perspective for research on teaching physical education. Journal of Physical Education, Recreation &

Harrison, J. M.＆ Blakemore, C. L. (1992). Instructional strategies for

Secondary school physical education. Wm.C. Brown Publichers. Lag, Practical application of selected motor learning research.

Jeweet, A .E.＆ Bain, L. L. (1985). The Curriculum Process in Physical

Education .Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Publishers.

Mariani, T. (1970).A comparison of the effectiveness of the command method and the task method of teaching the forehand and backhand tennis storkes. The

Research Quarterly, 41 (2),171-174.

Mosston, M. & Ashworth, S. (1986). Teaching Physucal Education. Merrill Publishing Company.

Mosston. M. (1992). Tug–O–War，No more：meeting teaching learning objectives using the spectrum of teaching styles. Journal of Physical Education,

Recreation & Dance, 63

（

1

）, 27-31.

Moore,R.E(1996). Effects of the use of two different teaching style on motor skill

acquisition of fifth–grade students. Eugene. Ore：University of Oregon.

Microform Publications, Int‵1 Inst for sport ＆ Human Performance.

Morgan, K.（2005）.Effects of different teaching styles on the teacher behaviours that influence motivational climate and pupil. European Physical Education

Review,11

（

3

）﹐

257-285.

Siedentop, D.(1991). Developing teaching skills in physical ducation. Mountain View, CA: Mayfield Publishung Company.

Silverman, S.(1991).Research on teaching in physical education. Research Quarterly

for Exercise and Sport,62(4),352-364.

Singer, R., & Pease,D. (1979). Effect of guided vs. discovery learning strategies on initial motor task learning, transfer,and retention. The Research Quarterly, 49

（2）﹐206-217.

Telama, R.(1992). The spectrum in Finland. Journal of Physical Education,

Recreation & Dance, 63, 54-56.

Whitmore, L. G. (1984). Comparison of the effectiveness of two teaching methods for

tumbling skill acquisition and attitude chage at the elementary school age.

Unpublished master dissertation, Northeast Missouri State University,

University Microfilms MFUMI. 13-24011

附錄一 研究參與者同意書

研究題目：Mosston 互惠式和包含式教學在國小游泳教學效果之比較 研究

指導教授：陳玉枝 博士 研 究 生：吳佳玲

各位同學大家好：

本學期老師想利用三週的時間從事一項游泳教學的學術研究，主 要目的在探討二種不同教學形式的教學效果與差異情形。本實驗期間 自九十五年九月一日至九十五年十月三十一日止，在本校游泳池實 施。

本次研究獲得之資料將做為學術研究之用，且受到保密，同時與 體育成績無關。希望同學能遵守不在課餘時間從事游泳動作練習之規 定，並努力完成實驗期間所有的學習活動與技能，謝謝同學的參加和 協助。

研究參與者：___________________簽名

中 華 民 國 九 十 五 年 九 月

班級：六年____班 座號：____ 姓名：_____________

性別：□男 □女

選擇題：請回答下面有關游泳的問題，將你認為最正確的答案填在括弧內。

選擇題：請回答下面有關游泳的問題，將你認為最正確的答案填在括弧內。

在文檔中 國立台東大學體育學系 體育教學碩士論文 (頁 85-135)