第五章 結論與建議
5.2 建議
根 據 前 述 研 究 架 構、文 獻 探 討 及 資 料 分 析 結 果，本 節 針 對 本 研 究 之 研 究 主 題 與 不 足 之 處 提 出 幾 點 建 議，以 供 教 育 相 關 人 員 在 教 材 及 測 驗 編 制 時 參 考 和 在 未 來 研 究 上 之 延 續 。
1.研 究 對 象 不 同 是 否 結 果 有 異 ？
研 究 對 象 僅 為 國 小 高 年 級 學 生 是 本 研 究 的 一 個 侷 限 地 方 ， 因 為 多 媒 體 試 題 題 目 可 多 元 變 化 ， 作 答 方 式 亦 較 複 雜 ， 是 否 身 心 較 成 熟 的 高 國 中 生 或 社 會 人 士 較 不 會 受 試 題 呈 現 方 式 的 不 同 而 受 影 響 ？
2.媒 體 出 現 次 序 值 得 探 討 ：
同 是 多 媒 體 試 題 ， 其 媒 體 的 出 現 次 序 依 聽 、 說 、 讀 、 寫 所 需 不 同 ， 應 如 何 組 合 才 是 最 適 當 ， 亦 是 一 個 很 值 得 探 討 的 主 題 。
3.多 媒 體 教 材 應 如 何 編 製 與 使 用 ？
現 階 段 的 英 語 教 育 學 習 差 異 相 當 嚴 重 ， 在 目 前 的 大 班 教 學 中 ， 教 師 勢 必 無 法 雙 方 兼 顧 ， 多 媒 體 試 題 既 較 易 使 學 生 獲 得 成 功 的 經 驗 及 作 答 動 機 ， 多 媒 體 的 互 動 式 功 能 既 可 以 激 發 學 生 主 動 探 索 及 主 動 學 習 ， 教 師 無 論 在 進 行 加 深 、 加 廣 的 教 學 或 補 救 教 學 ， 都 應 多 藉 助 多 媒 體 教 材 ， 以 引 起 學 生 學 習 動 機 。 因 此 多 媒 體 教 材 應 如 何 編 製 ?以 及 多 媒 體 教 材 應 如 何 使 用 才 能 發 揮 教 學 的 功 用 ?這 些 都 是 很 迫 切 的 研 究 課 題 。
4.大 型 英 語 測 驗 應 酌 予 加 入 多 媒 體 試 題 部 分
由 於 目 前 各 級 英 語 測 驗 皆 採 紙 筆 測 驗 ， 大 部 試 題 為 以 文 字 表 意 之 傳 統 試 題 ， 對 文 字 理 解 能 力 較 弱 之 受 測 者 ， 有 失 公 平 。 且 語 言 是 溝 通 的 工 具 ， 如 何 測 得 學 生 在 真 實 環 境 中 的 英 語 溝 通 能 力 ， 才 是 英 語 測 驗 的 主 要 目 的 ， 借 重 多 媒 體 試 題 得 以 模 擬 真 實 語 言 環 境 的 功 能 ， 大 型 英 語 測 驗 應 酌 予 加 入 多 媒 體 試 題 部 分 。
參考文獻
朱錦鳳（民 91）： 國中生物科適性測驗的建構歷程—IRT 理論的應用 ，
教育 與心理研究
，第二十五卷，第二期，p615-627。何榮桂(民 86a)：從測驗電腦化與電腦化測驗再看網路化測驗，
測驗與輔導
， 144，2972-2974。何榮桂、郭再興(民 85)：多媒體電腦輔助教學在網路上的發展趨勢，
資訊與教
育雜誌
，55，25-31。何榮桂、蘇建誠、郭再興(民 86)：遠距適性測驗系統架構，
資訊與教育
，42，29-35。
何榮桂(民 88)：良身訂製的測驗--適性測驗，
測驗與輔導
，157，3288-3293。何榮桂、陳麗如、郭再興、蘇建誠、籃玉如(民 87) ：
虛擬測驗服務中心--建 構在 Internet 之適性測環境，
TANET'98 研討會論文。余民寧（1997）：
教育測驗與評量
， 台北：心理出版社。余民寧（2001a）：測驗理論的發展趨勢 ，
研習資訊
，第八卷，第六期，p13-18。余民寧（2001b）：基本概念和假設 ，
研習資訊
，第九卷，第一期，p5-9。余民寧（2001c）：試題反應模式及其特性，
研習資訊
，第九卷，第二期，p6-10。余民寧(民 81a)：試題反應理論的介紹--能力量尺，
研習資訊
，9(5)，8-12。吳文鴻 (民 91 ) ：概念模型之呈現對程式語言控制結構學習之影響，
國立台 灣師範大學資訊教育研究所碩士論文
(未出版)。吳裕益(民 80)：電腦化適性測驗與傳統測驗之比較，
教師天地
，54，49-53。吳鐵雄，孫光天，陳新豐（民 87）： 國民小學線上適性測驗系統之建構 ，
中
華民國第十二屆電腦輔助教學研討會論文集
，高雄，頁 18-30。宋倩如，（民 92）：高中職英文教師在職訓練 EFL 超媒體教材人機介面設計之 探討，
教育部臺灣省中等學校教師研習會九十二年研究報告
。岳 修 平 ( 民 87) ： 網 際 網 路 教 學 設 計 與 應 用 ， 94 年 2 月 9 日 ， 取 自 ： http://www.cc.ntu.edu.tw/~hrd/wbi/ntu.html
林裕集(民 90)： 適用於電腦教室之網路測驗系統：以國小英語科為例 ，
台中 師院碩士論文
，未出版。林鴻源（1998）：線上測驗回饋型態對國小學童學習影響之分析研究，
國立臺
南師範學院國民教育研究所碩士論文
，未出版。林寶山（2001）：
教學原理
，台北：五南圖書出版公司邱貴發（1996）：
情境學習理念與電腦輔助學習－學習理念探討
。台北：師大書苑。
施玉惠（民 88）： 國民中小學英語教學及評量模式研究 ，
教育部委託專題研
究計畫成果報告
。段德慧(民 92 )： 從GEPT初級口說測驗探討提昇英文會話能力之方向與方法 ，
亞東學報
，卷 23 頁(24)1-(24)7洪 燕 竹 （ 民 93 ） 資 訊 科 技 在 教 育 上 應 用 的 新 趨 勢 。 http://content.edu.
tw/primary/info_edu/cy_sa/pro/pro/p1/page1.htm/線上資料。93 年 12 月 25 日研究計畫，計畫編號： NSC88-2520-S-003-005 ，台北。
徐新逸、施郁芬（2003）：
多媒體教案設計
。台北：心理出版社。翁全志（民 92）：九年一貫自然與生活科技能力指標之網路多媒體教材與測驗
評量研究。
國立交通大學理學院網路學習碩士在職專班碩士論文
。未出版。高新發 (民 83 ) ：電腦輔助教學的未來發展趨勢－超媒體系統之探討，
中華 民國第八屆電腦輔助教學研討會論文發表手冊
，高雄市教育局，頁 1-11。張玉玲(民 84) ：邁向多媒體的外語教學示範，
高雄師大學報，
第六期，P261~286。
張顯達(民 92)：共同英語能力指標的編寫。2005 年 5 月 8 日，取自台灣大學語
言 學 研 究 所 網 頁
http://ccms.ntu.edu.tw/~gilntu/data/fac&stu/teachers/English.pdf
教育部（2000）：國民中小學九年一貫課程綱要 ，2005 年 4 月 8 日，取自教育
部 TESEC 國 教 專 業 社 群 網 網 頁
http://teach.eje.edu.tw/data/kunda/200010222331/
教育部（2003）：國民中小學九年一基本能力 。2005 年 4 月 8 日，取自教育
部 TESEC 國 教 專 業 社 群 網 網 頁
http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief4.php
莊永山 3 (民 85)： 英語整合式教學與互動式電腦多媒體之應用，
英語文教學 研究與電腦資訊研討會論 文集
，頁 67-74。許天雄、殷志文(民 84)：試題特徵曲線簡介。
測驗統計簡訊
，6，1-6。許瑛玿（1999）：網路科技對高中地球科學教學的影響之研究Ⅰ。
未出版之行
政院國家科學委員會專題研究報告
, NSC 88-2511-S-003-081-N。許瑛玿、廖桂菁（民 91）：情境式網路輔助學習環境之研發與實踐，
科學教育
學刊
，第十卷第二期, 頁 157-178 。許擇基(民 87)。適性測驗的適用性。
文教新潮
，3(4)，17-23。陳明溥(民 89)：認知負載對網路化學習之影響，
行政院國家科學委員會專題研
究計畫
，計畫編號： NSC88-2520-S-003-005 ，台北。陳淑鈴（民 93）：多媒體適性測驗以數學圖形與空間主題為例之研究 ，
國立
交通大學理學院網路學習碩士在職專班碩士論文
。未出版。陳新豐（1999）： 多媒體線上適性測驗系統之探討--教育測驗的新趨勢，
教育 資料文摘
，第四十三卷，第一期，p106-113。陳新豐（1999）： 國小學生對電腦化適性測驗態度之調查研究 ，
國民教育研
究學報
， p301-330。陳新豐（2002）：多媒體線上適性測驗系統之探討--教育測驗的新趨勢 ，
菁莪 季刊
，第五十四卷，第一期，p106-113。陳新豐(民 87) ：多媒體線上適性測驗系統發展及其他相關研究，
國立台灣師範
大學資訊教育研究所碩士論文
，未出版。焦秀麗、韋漢(2005) ： 小學英語試題中存在的問題與對策，2005 年 4 月 8 日，
取 自 中 國 大 陸 中 小 學 英 語 教 學 與 研 究 網 站 http://www.neat.net.cn/testtheory.htm
楊家興（1993）：超媒體：一個新的學習工具，
教學科技與媒體
, 12, 28-39。劉惠安、林聰敏（民 93）：歐盟國家的外語能力檢定測驗內容與訂定過程：簡 介歐洲語言測驗者協會的分類與分級，
教育研究資訊
，第 12 卷，第 2 期，頁 149-168。
歐滄和（2002）：
教育測驗與評量
。台北：心理出版社蔡孟勳(民 89)：非同步教學個人化評量機制，
國立高雄師範大學工業科技教育
研究所碩士論文
，未出版。蔡振昆（民 90）：傳統教學與網路教學之比較研究—從教學媒體、班級經營及
教學評量來探討，
中山大學碩士論文
，未出版。鄭安中（民 92）：美國外語能力評量的沿革與趨勢 ，
文教新潮
，頁 6-13。蕭雅萍（2002）：國小實施英語口語實作評量初探，
教育研究月刊
，頁 82-89。Bachman, L. F. (1990). Fundamental consideration in language testing. Oxford:
Oxford University Press.
Bagui, S. (1998). Reasons for increased learning using multimedia. Journal of educational multimedia and hypermedia, 7(1), 3-18.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989).Situated cognition and the cultural of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Bugbee, A. C.（1994）﹒Examination on demand：findings in ten years of testing by computer 1982-1991﹒Edina, MN：TRO Learning﹒
Choi-koh, S. S. (2000). A problem-solving model of quadratic min values using computer. Journal of Instructional Media, 27(1),73-82
Clark, J. M. & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3(3), 149-210.
Hymes,D. (1972) “Models of interaction of language and social life,” in J. Gumperz
& D. Hymes (eds.).: Directions in Sociolinguistics: The Ethnography of Communication. New York : Holt Rinehart and Winston : pp.35-71.
Daft, R. L., Lengel, R. H.（1986）﹒A Proposed Integration Among Information Requirements, Media Richness, and Structural Design﹒Management Science, 32, 544-572﹒
Diane Gayeski, D., ed. (1992). Multimedia for Learning. Englewood Cliffs, NJ:
Educational Technology Publications
Driskell, J. E. & Dwyer, D. J. (1984). Microcomputer video game based training.
Educational Technology, 24, 11-17.
Dunkel, P.(1991). Computerized testing of nonpareticipatory L2 listing comprehension proficiency: An ESL prototype development effort. The Modern Language Journal, 75, 64-73
Dunkel, P., Henning G & Chaudron C. (1993).The Assessment of a L2 listening
comprehension construct: A tentative model for test specification and development, The Modern Language Journal, 77,180-191.
Edelsky, C. (1992). Language arts topics and educational issuses: Information sheet.
ERIC Document Reproduction Service No. ED 359-486.
Finocchiaro, M.,& C. Brumfit(1983). The functional Notional Approach: From Theory to Practice . New York: Oxford University Press.
Frose, V. (Ed.). (1991).Whole-language: Practice and theory. USA: Allyn and Bacon.
Griffee Dale T. & Hough David (1986): Survival Listening and Speaking: Hearsay Addison-Wesley publishers Japan Ltd.
Harley, S. (1993). Situated learning and classroom instruction. Educational Technology, 33(3), 46-51.
Hay, K. E. (1996). Legitimate peripheral participation, instructionism, and constructivism: Whose situation is it anyway. In McLellan, H.,(Eds.), Situated Learning Perspectives （ pp.89-99). Englewood Cliffs, N.J.: Educational Technology Publications.
Hinofotis. F. B. (1981). Perspectives on language testing: past, present and future.
Nagoya Gakuin Daigaku Gaikokugo Kyoiku Kiyo, 4. 51-59.
Hughes, Arthur.(1989). Testing for Language Teachers. New York: Cambridge University Press.
Iding, M. (2000). Is seeing believing? Features of effective multimedia for learning science. International Journal of Instructional Media, 2000, 27(4), 403-415.
Larsen-Freeman, Diane. (1988). Techniques and Principles in Language Teaching.
Oxford: Oxford University Press.
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning legitimate peripheral participation.
NY: Cambridge University Press.
Lord, F.M. (1980). Applications of item response theory to practical testing problems.
Lawrence Erlbaum Associat, Inc., Publishers.
Mayer, R. E. & Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484-490.
Mayer, R. E. & Sims, V. K. (1994). For whom is a picture worth a thousand words?
Extensions of a dual-coding theory of multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 86(3), 389-401.
McLellan, H. (1996). Situated learning：multiple perspectives. In McLellan, H.,
（Eds）, Situated Learning Perspectives（pp.5-17）. Englewood Cliffs, N.J.:
Educational Technology Publications.
McLellan, H.（Eds.） (1996). Situated learning perspectives. Englewood Cliffs, N.J.:Educational Technology Publications.
Moore, J. L., Lin X., Schwartz, D. T., Campbell, O., Hmelo, C., & Cognitive and Technology Group at Vanderbilt (1994). The relationship between situated cognition and anchored instruction: a response to trips. Educational Technology, 34(10), 28-32.
Norman, D. A. (1983). Some observation of mental models. In D. Gentner, & A. L.
Stevens (Eds.), Mental Models. Hillsdale, HJ: Lawence Erlbaum Associates, Inc.
Nunan, David(1988). The Learner-Centered Curriculum. Cambridge: Cambridge University Press.
Phillips, R. A. (1997). A developer's handbook to interactive multimedia: A practical guide for educational applications. London: Kogan Page.
Ramadhan, H. A. (2000). Programming by discovery. Journal of Computer Assisted Learning, 16,83-93.
Ree, M. J.(1979). Estimating item characteristic curves﹒Applied Psychological Measurement, 3, 371-385﹒
Richards, Jack C. & Theodore S. Rodgers(1986). Approaches and Methods in Language Teaching . Cambridge: Cambridge University Press.
Savenye, W. C. (1994) Dsigning powerful and effective computer-assisted instruction: introduction for educators. A paper for the Eighth Conference on Computer-Assisted Instruction in the Republic of China. Taipei: The Crane Publishing Co. Ltd.
Shohamy, E.(1993) . The power of tests: The impact of languageteste on teaching and
learning. National Foreign Language Center Occasional papers.
Smith, F.(1982). Understanding reading : A psyscholinguistic analysis of reading and learning to reading . New York: CBS College.
Spolsky, B. (1978). Introduction: Linguists and language testers. In B. Spolsky (Ed.), Advances in language testing series: 2 Arlington, VA: Center for Applied Linguistics.
Sweeters, W. (1994). Multimedia Electronic Tools for Learning. Educational Technology, 34(5), 47-52.
Weaver, C. (1990) Understanding whole language: from principles to practice.
Portsouth, NH: Heinemann.
Weiss, D. J. and Betz, N. E.（1973）﹒Ability measurement：Conventional or adaptive ？ （ Research Report, 73-3 ） ﹒ Psychometric Methods Program, Department of Psychology, University of Minnesota﹒
Winn, W. (1993). Instructional design and situated learning: paradox or partnership.
Educational Technology, 33(3), 16-21
附 錄
附錄一：試題開發設計單
試題開發設計單【英語領域】
主題名稱 娛樂運動 適用級數 ˇ入門級□基礎級 □初級 □中級
□高級
試題目標 聽懂及理解單字及句子的意義（語言基礎知識）
先備知識 五百基本字彙（入門級）
能力指標 3-2-8 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。
試題呈現及 作答方式
ˇ選擇題□選圖題□配合題□是非題□克漏字□聽寫題□聲音作答題□
問答題□寫作題
使用媒體 ˇ文字□圖片ˇ動畫□影像ˇ聲音
【聽力選擇題】
題幹：row, row, row your _________
選項：(1) boy (2) ball (3) boat 答案：(3) 轉成互動多媒體試題
備註說明：
以童謠輔以動畫方式表現，以引起受測者作答意願，從而培養學生學習英語之興趣
延伸試題【□類似題 □內容的加深題 □內容的加廣題 ˇ教學內容的擴展題】：
3-2-8 聲音作答題:童謠複誦: 請注意聽歌曲並跟著唱一次。
附錄二：試題雙向細目表
題幹內容 題數 評量項目---英語溝通能力向度
儀表/外觀 ：衣著、身材、顏色 2 普遍的名詞與所有格等、WH 的疑問
句
場所： 地點、位置 7 對 WH 問題的基本答法、WH 的疑問句
餐飲： 食物、餐廳用餐 2 普遍的名詞與所有格等、WH 的疑問
句 數字：年齡、價錢、時間、週日、
月份
8 WH 的疑問句、WH 問題的基本答法、
數字系統、時間說法
職業 ：工作、工作場所 3 WH 問題的基本答法、一些關鍵的動
詞
娛樂： 嗜好、運動、假日 7 WH 的疑問句、WH 問題的基本答法、
一些關鍵的動詞、時間說法 學校生活： 學生生活、教室用
語及物品
8 WH 的疑問句、WH 問題的基本答法、
一些關鍵的動詞、時間說法、普遍的
一些關鍵的動詞、時間說法、普遍的