建議

基於文獻探討、研究結果與結論，本研究提出以下建議，供教育行政機關、

各國民小學、國民小學教師以及未來研究之參考。

壹、對教育行政機關的建議

本研究基於研究結果，對教育行政機關提出以下建議：

一、繼續降低班級人數，落實小班教學

本研究發現，從國小教師在小班與大班教學時教學策略運用平均數上 看來，顯示教師在小班的情境中會比大班教學時常使用這些教學策略。由 此可知，班級人數會影響教師在教學策略的運用，當班級人數降低時，教 師有更多的時間進行適性的教學活動，在教學策略的運用上更為彈性，更 能發揮所長使學生受到更多的照顧。

二、辦理小班教師專業知能研習，加強教學活動設計與教學策略運用的能 力訓練

本研究發現，小班趨勢下教師面對的是與過去截然不同的大班教學情 境時，需要有別於大班教學的專業知能。小班教師面對的學生較少，與學 生個別互動的時間相對增加，能在學生學習中給予學生較多的關注，教師 在小班教學時，更必須依照學生的個別差異，提供適性教育機會；激發學 生學習潛能，啟發學生多元智慧建立主動學習的能力。因此，小班教師必 須具備增進自我的專業知能，使其具備自編教材、統整課程的能力，並改 進教學方法與評量，提昇教學品質。建議教育行政機構可以開設小班教師 專業知能培訓等相關研習，提供教師在小班教學時所需的知能。

貳、對各國民小學的建議

本研究基於研究結果，對各國民小學提出以下建議：

一、積極辦理小班教師專業成長活動，提昇教師素養

在小班教學趨勢下，教師必須具備小班教師的專業知能，學校行政方 面應該關注教師專業成長的重要性，可以透過溝通與調查的方式瞭解教師 專業成長的需求，並且考量不同背景教師所需的專業內涵以進行研習等活 動之規劃。學校可以協助教師組成學習社群，定期舉辦工作坊，促使教師 提高充實專業知識的意願，樂於與他人經驗分享，時時自我成長，將教育 理論轉化為實際的教學行動。

二、營造小班教學環境，提供教師教學資源

小班教學強調「多元化」的教學，教師必須為學生設置多元的教學環 境，在少子化的趨勢下，學校的閒置教室會因此增加，學校可以重新規劃 校舍教室，活化空間，提供教師更多、更具彈性的場地；提供經費或設備 讓教師佈置學習角落等適合小班教學的教學情境；將閒置教室規劃為教師 研究室等，方便教師討論課程之用。

參、對國民小學教師的建議

本研究基於研究結果，對國民小學教師提出以下建議：

一、運用多元的教學策略，因應學生個別差異

本研究結果顯示，概念獲得教學是目前教師較常使用的教學策略，在 個別化教學策略使用上較少，表示教師運用個別化教學策略還有進步的空 間。受到少子化的影響，班級人數有逐年下降的趨勢，小班強調「適性化」

的教學，教師在教學上應該要針對學生不同的學習需求，給予符合其能力 的教材內容。因此，建議教師在教學上要充分運用各種教學策略，利用課 程統整、自編教材等方式，創新教學的方式，以提供學生符合其程度之教 材，激發學生學習興趣開發潛能。

二、設計小班教學課程與教材，改進小班教學方法

本研究發現，小班教學強調要依照學生個別差異，給予學生完整有意 義、多元的教學，教師在教材的設計上必須符合學生身心發展具有適切性 與完整性，因此，小班教師應依照學生能力與興趣，設計小班教學的課程 與教材。教師也應該改變過去孤軍奮戰的教學模式，可以透過同儕合作的 方式發揮個人所長與人分享教學經驗，共享教學課程內容，減輕教師教學 負擔增加教學品質。

三、開放學生參與，彈性規劃學習內容與進度

從本研究發現，教師較少讓學生自行規劃與調配自己的學習時間，而 在小班的教學情境中，教師面對學生人數較少時，建議教師可以給予學生 部分彈性的時間來調整與決定自己的學習進度，肯定學生多元的學習表 現，培養學生自發性的學習，養成對自己學習負責任的態度。

四、參與進修，充實小班教師專業素養

本研究發現，在小班趨勢下，教師面對與大班不同的教學情境，在教 學策略的使用上也會有所不同。當班級人數減少時，教師更能注意到學生 的個別需求給予學生較多的關注，因此，教師必須因應小班教學充實所需 具備的專業知能，建議教師應透過進修管道、研習座談等方式，增加教學 上的相關專業知能，提昇自我的專業能力，教師在不斷的參與進修活動 後，不僅專業知能增加且更具備創新的能力，而能以創新多變的教學方式 面對小班趨勢的教學歷程。

肆、對未來研究的建議

本研究在探討小班趨勢下國民小學教師教學策略運用之現況，瞭解影 響國小教師使用教學策略之相關因素及不同班級規模下教師教學策略之 差異情形，在研究過程中，仍有尚待努力的部份，說明如下。

一、在研究對象方面

本研究限於人力、時間、經費，僅以台中縣市國民小學教師為研究對 象，故研究結果僅能推論台中縣市國民小學教師，無法擴及其他縣市國小 教師，今後若研究人力、時間與經費許可，可以將研究對象擴展至台灣地 區國民小學教師，以建立更完整而深入的資料。

二、在研究變項方面

影響教師使用教學策略之因素很多，本研究僅針對教師性別、教育程 度、服務年資、擔任職務、任教年級因素加以探討，未來研究可從不同層 面或加入環境變項等，以更深入瞭解影響教師使用教學策略之因素。

三、在研究方法方面

本研究以調查研究法為主，是屬於量化的研究，在進行問卷調查時，

遭遇部分抽樣學校未完成回收問卷，或是部份問卷填答不確實的問題，以 及問卷設計內容之限制與填答者狀況不確定之因素，因此取得資料結果僅 能以量化數字呈現，故建議未來研究可以輔以訪談等質性研究方法，進行 多面向的蒐集資料，以加強對量化結果之詮釋。在進行問卷調查之收發 時，應可避免學期初與學期末之時間，使教師有足夠時間填答，以提高問 卷回收率。

四、在研究主題方面

本研究針對小班趨勢下台中縣市國民小學教師教學策略現況做調查，

瞭解普遍的概況，對於教師運用教學策略於大班教學或是小班教學中學生 學習的成效或各領域的實施情形與教師教學困境未深入探究，故建議未來 研究可以針對不同班級情境下學生的學習成效，或是不同領域教師教學策 略運用現況與教學困境做調查，以更深入瞭解教師教學策略運用之情形。

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