第三章 研究設計與實施
第五節 資料處理與分析
第一節 研究架構
本研究旨在探討小班趨勢下台中縣市國民小學教師教學策略運用之 現況。本研究由研究動機與研究目的為起始，配合研究目的進行文獻探 討，設計出研究架構，如圖3-1 所示：
教師背景變項 1.性別
2.教育程度 3.服務年資 4.擔任職務 5.任教年級
小班趨勢之教師 教學策略
1.小組教學策略 2.個別化教學策略 3.概念獲得教學策略 4.創造思考教學策略
圖 3-1 研究架構
由研究架構可知，研究者根據國內外教學策略的相關理論與研究，將 教師進行教學時所使用之教學策略歸納為小組教學策略、個別化教學策 略、概念獲得教學策略與創造思考教學策略四類，作為編製「國民小學教 師教學策略運用現況」問卷之依據，本研究除了調查國民小學教師在教學
教學策略上的差異情況。
本研究的問卷內容包含：教師背景變項為自變項，教學策略為依變項。
在教師背景變項方面包括性別、教育程度、服務年資、擔任職務、任教年 級五個變項；在教學策略方面包括小組教學策略、個別化教學策略、概念 獲得教學策略、創造思考教學策略四種。
第二節 研究對象
本研究對象係以服務於台中縣、台中市公立國民小學現職教師為研究 母群體，不包含代理教師、代課教師、兼課教師以及實習教師，以下說明 本研究母群體與研究樣本分述如下：
壹、母群體
本研究的母群體係以台中縣市公立國民小學現職教師為抽樣之母群體，根據 教育部統計資料顯示，96 學年度台中縣所屬公立國民小學計有 165 所，教師人
數有6922 人；台中市所屬公立國民小學計有 61 所，教師人數有 4768 人（教育
部，2008），合計台中縣、台中市共有 226 所，教師人數共有 11690 人，此為本 研究之母群體。
貳、研究樣本的選取
以下分別說明正式問卷調查對象之選取、問卷寄發與回收統計、研究樣本資 料分析。
一、問卷調查對象
本研究為合目的性之研究方法，Creswell（2005）指出調查研究研究對 象約需350 人，但是仍然視情況而定（引自王文科、王智弘，2006：14）。
本研究依據教育部統計資料調查，以96 學年度台中縣、台中市共 226 所
將學校依據班級數分為12 班以下、13~24 班、25~48 班與 49 班以上四種 類型，然後抽取總校數的20％做為調查學校，抽樣結果台中縣為 33 所，
台中市為13 所，共 46 所。然而因本研究對象須為曾經任教過班級人數超 過40 人及人數低於 30 人之教師，因此，研究者先依據分層隨機抽樣出來 的學校，以電話詢問各校主任是否有符合研究條件之教師再進行問卷之發 放，而若學校中無符合條件之教師則予以剔除。最後確認符合條件之學校 共35 所，教師人數共 490 人（符合研究中曾經教過大班與小班之教師），
做為正式問卷研究對象，進而進行教師教學策略之調查研究。
表3-1 台中縣市國民小學校數、抽樣校數
縣市別 學校總數 學校規模 總校數 抽樣數 問卷實際 發送學校數 12 班以下 60 12 5
13~24 班 33 6 5 25~48 班 49 10 9 台中縣 165
49 班以上 23 5 5
12 班以下 3 1 0 13~24 班 4 1 0 25~48 班 30 6 6 台中市 61
49 班以上 24 5 5 總數 226 226 46 35
二、問卷寄發與回收統計
本研究共計發出490 份問卷，實際回收問卷 410 份，回收率為 83.67%；
剔除無效問卷後，有效問卷共計372 份，可用問卷佔全部發出問卷 75.92
％。茲將研究樣本數及問卷回收情形列於表3-2。
表3-2 正式問卷樣本分佈與回收情形
縣市別 發出問卷數 回收問卷數 無效問卷 有效問卷
可用率
（只含有效問卷）
台中縣 300 254 29 225 75％
台中市 190 156 9 147 77.37％
合計 490 410 38 372 75.92％
三、研究樣本基本資料分析
依據本研究回收之372 份有效問卷，將問卷中教師之基本資料分析 表3-3 所示。
表3-3 有效樣本基本資料分析
基本資料變項 類別 人數 百分比
（％）
男性 98 26.3
性別
女性 272 73.7
師專 18 4.8
學士（師範院校、師範大學、教 育大學、一般大學）
195 52.4
學士後國小師資班 74 19.9
碩士 83 22.3
教育程度
博士 2 0.5
未滿（含）5 年 3 0.8
6-10 年 33 8.9
11-15 年 73 19.6
16-20 年 99 26.6
21-25 年 79 21.2
服務年資
26 年以上 85 22.8
級任教師 201 54.0
科任教師 49 13.2
擔任教學職務
教師兼行政 122 32.8
表3-3 有效樣本基本資料分析（續）
基本資料變項 類別 人數 百分比
（％）
ㄧ年級 49 13.2
二年級 42 11.3
三年級 44 11.8
四年級 44 11.8
五年級 42 11.3
六年級 62 16.7
任教年級
任教兩個年級以上 89 23.9
第三節 研究工具
本研究旨在探討國民小學教師教學策略運用的現況，根據文獻探討 果，編製「國民小學教師教學策略運用現況」問卷，作為研究工具。問卷 內容除個人基本資料外，教學策略分「小組教學策略」、「個別化教學策 略」、「概念獲得教學策略」、「創造思考教學策略」四個部份。茲就本研究 問卷內容編製、計分方式、問卷編製過程、建立專家內容效度，分別說明 如下：
壹、問卷內容編製
以下就問卷編製之依據與問卷內容敘述之。
一、問卷編製之依據
本研究問卷是研究者根據教學策略相關文獻探討，將教學策略歸納為 小組教學策略、個別化教學策略、概念獲得教學策略、創造思考教學策略 四個類型，整理相關研究後，將影響教師使用教學策略的因素歸納為性 別、教育程度、服務年資、擔任職務、任教年級等五個變項，藉以探討不 同背景變項教師在教學策略運用情形之差異。本研究所使用之「國民小學
之調查問卷」，並徵詢專家學者之意見，統整出相關要項，編製成問卷初 稿。
二、問卷內容
本研究包含了教師個人基本資料、教師教學策略兩個部份，以蒐集調 查國小教師教學策略運用情形，茲說明如下：
（一）個人基本資料
本問卷之個人基本資料係指背景變項而言，主要目的在瞭解教師是否 會因為個人背景的不同，在使用教學策略的情形就有所差異。基本資料包 括性別、教育程度、服務年資、擔任職務、任教年級等五項，詳細內容敘 述如下：
1.性別：分為男、女兩項。
2.教育程度：分為師專、學士（師範院校、師範大學、教育大學、一般大
學）、學士後國小師資班、碩士、博士、其他（請註明）等。
3.服務年資：分為未滿（含）5 年、6-10 年、11-15 年、16-20 年、21-25 年、
26 年以上。
4.擔任職務：分為級任教師、科任教師、教師兼行政三項。
5.任教年級：分為ㄧ年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級、任 教兩個年級以上。
（二）教學策略運用現況
包括小組教學策略、個別化教學策略、概念獲得教學策略、創造思考 教學策略四個類型設計問卷題目，問卷題目是單選題，每一個類型各15 題，整份問卷共60 題，詳細內容分述如下：
1.小組教學策略
（1）我會在教室中佈置學習角、圖書角、玩具角等設計，並提供學習 材料供學生學習。
習。
（3）我會依照學生學習的興趣佈置學習角落。
（4）我會讓學生自行規劃學習角落的設置。
（5）我會鼓勵學生運用學習角落進行自我學習。
（6）我會向學生介紹學習角落的設置目的。
（7）我會與學生訂定學習角落的學習契約。
（8）我會採用異質性小組的分組教學。
（9）我會鼓勵學生透過同儕協助以達成共同的學習目標。
（10）我會教導學生小組合作學習的技巧。
（11）我會適時表揚合作成績優異的小組。
（12）我會依照學生的表現給予不同的獎賞與成績。
（13）我會讓學生依自己的興趣選擇喜歡的主題進行分組討論。
（14）我會將學習內容分成許多主題，每一個小組負責一個主題，讓 小組共同討論後向全班報告。
（15）我會用小組競賽的成績作為評量的依據。
2.個別化教學策略
（1）我會針對個別學生的學習表現，指導學生利用班級圖書資源，進 行加深或加廣的學習。
（2）我會針對個別學生的學習表現，指導學生利用網路資源進行加深 或加廣的學習。
（3）我會簡化教材的內容與份量，使程度較低或學習速度較慢的學生 易於學習。
（4）我會安排學習較佳的學生為學習能力較落後的學生進行個別指 導。
（5）我會提供加深或加廣的教材給學習能力較高或學習速度較快的學
（6）我會針對個別學習較落後的學生進行補救教學。
（7）我會瞭解學生個別的學習風格並調整教學方式。
（8）我會允許學生自行調配時間進行學習，不受教學進度的限制。
（9）我會允許學生在一定時間內，依自己的學習速度學習指定的教材。
（10）我會提供上課時間之外的學習時間（下課、午休時間），供學生 自由練習。
（11）我會依照學生個別差異給予學生不同的鼓勵和支持。
（12）我會扮演協助者的角色引導學生學習。
（13）我會針對學生的學習狀況及能力給予合宜的期望。
（14）我會針對學生個別的學習能力，分析教材內容，擬定教學目標。
（15）我會針對學生個別的學習需求，擬定合適的學習計畫。
3.概念獲得教學策略
（1）我會先分析教學內容中的重要概念。
（2）我會結合學生的生活經驗，提供適合的例子讓學生瞭解。
（3）我會提供相反的例子讓學生驗證事物的概念。
（4）我會分析教學目標，整理出單元教學中的重要概念。
（5）我會有系統的安排每個概念的學習順序。
（6）我會隨時注意學生的每個想法。
（7）我會鼓勵學生踴躍參與討論。
（8）我會使用學生已經知道的概念和語詞來說明新的概念。
（9）我會分析學生的背景經驗，調整教學的技巧。
（10）我會提供許多的例子促進學生思考。
（11）我會運用概念的關係圖來呈現教學內容。
（12）我會鼓勵學生運用舊有經驗類推到新的概念。
（13）我會鼓勵學生將知識概念應用於日常生活中
（15）我會幫助學生歸納與整理概念的定義。
4.創造思考教學策略
（1）我會提供學生一個自由、開放的環境，讓學生有充分的時間思考。
（2）我會鼓勵學生多在課堂上思考。
（3）我會引導學生多在課堂上發問。
（4）我會指導學生接納別人的意見並修正自己的看法。
（5）我能接納學生獨特、有創意的看法與意見。
（6）我會運用幽默、有創意的方法引導學生學習。
（6）我會運用幽默、有創意的方法引導學生學習。