建議

依據研究結果與討論，研究者提出一些具體建議，此節分為三部分，第一部 分是對家長的建議，第二部分是對學校教師的建議，第三部分是對未來研究的建 議，茲分述如下。

壹、 對家長的建議

本研究根據研究問題、研究結果和結論，對屏東縣國小原住民學童父母提出 以下建議。

一、 應多讚美鼓勵孩子，並主動分享心情

本研究發現，當孩子遇到挫折時，最需要得到父母的安慰及鼓勵，讓他可以 重新站起來。對於孩子重新建立自信心有很大的幫助，研究同樣發現，原住民學 童在生活適應上，容易比較悲觀的想像自己，不如別人幸運，這也表示原住民學 童對於自己的的信心較不足。孩子較容易感受到父母讚美時，是當自己在課業上 有所表現時，平常生活中，父母很少就孩子生活習慣或孝順行為上表示肯定。好 的行為要大大鼓勵，這樣才會有正向的回應，建立良好的習慣是很有幫助的。研 究結果發現，父母在要求孩子上，比較多規定和限制，孩子與父母的互動，比較 少像朋友之間，會互相分享心情。孩子會隱藏自己的情緒，表面上雖然順從，心 理卻有很多想法，但很少告知父母。和孩子分享心情是很重要的一件事，透過分 享父母可以了解孩子所面臨的困難，就能知道從旁協助，導正觀念。透過分享過 程，也能訓練孩子表達能力，讓別人聽懂自己在說什麼，是人際關係裡很重要的 能力，有加分的效果。本研究發現，孩子會因為父母管教方式不同，在生活適應 上會有所不同。孩子如同是一塊海綿，吸收著父母給予的養分，循循成長，相信 每個父母都期望孩子能夠往好的方面發展，這是父母親在教育孩子心目中最大的 希望。沒有孩子一開始就知道拿湯匙吃飯，沒有孩子一開始就學會走路，全是父 母親在旁一一協助達成的。孩子隨著年齡增長，開始有了自己的性格，有了自己

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所興趣的事物，開始展現自己的獨立與獨特的一面，孩子雖然長大，但仍是需要 父母隨時陪伴，隨時給予指正與鼓勵。永遠要記得，身教重於言教，孩子雖然小，

觀察力卻非常仔細，他會知道你說過的話，做過的事，會模仿你所做的，你所說 的，教養孩子必須言行一致，才能讓孩子信服。因此，父母的管教方式會直接影 響孩子在學習歷程中，影響孩子生活態度及品格行為上，進而影響孩子在生活適 應好或壞。

二、 宜採取正向管教孩子方往正面發展

本研究發現，正向管教有助於孩子往正向發展。傳統父母的觀念認為孩子是

｢不打不成器｣，只要用棍子一敲，孩子就能立即反應。父母認為這就是孩子懂了，

事實上是孩子怕了，父母總會用｢愛之深，責之切｣的理由，合理化自己的行為，

處罰或者控制究竟是不是一個合理的管教方式呢？本研究發現，能使孩子朝著正 向發展，還是得靠父母親給予正向的管教方式。現今社會越來越重視孩子的人權 發展，不僅僅只在學校，在家庭教育上，我們對於管教孩子，盡量要用正向、讚 美和鼓勵的方式來帶領孩子學習。

三、 面對年級較大的孩子父母必須採取正向支持鼓勵

本研究發現，年級越大的孩子，更是需要父母的正向支持鼓勵，通常在高年 級時，父母親與孩子的關係是僵持的、惡劣的，因著父母依舊像以往的方式，與 孩子溝通，與孩子討論，或者根本不討論，非要孩子聽自己的話，但是進入青春 期的孩子，開始在發展自己的思考模式，擁有一套自己的價值觀，與父母觀點不 同的，與父母價值有異的。當孩子還是懵懂無知的低年級時，或許都依父母是從，

很少有自己的意見，然而孩子逐漸成長，開始有意見分歧的狀況發生，父母應當 思考是否要改變自我的管教方式。父母在此時用壓榨的方式去管教，自然得到的 是｢孩子叛逆了｣，父母在這個時候應該要改變本身的管教方式，或許是朋友的方 式，與孩子更多的討論，讚賞他們的創意思考，鼓勵他們獨立自己做，孩子在這 樣獨立自主的環境，相信會比被壓抑、被批評、被控制的環境，發展的還要更好。

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貳、 對學校教師的建議

本研究根據研究問題、研究結果和結論，對屏東縣國小原住民學童教師提出 以下建議。

一、 表現好的給予讚美，表現不好給予鼓勵

本研究發現，孩子在成長過程中，父母親若用開明權威的方式去對待孩子，

孩子在各方面的生活適應上，表現比其他管教方式來的好。老師在孩子的學習過 程中，算是除父母之外，影響最深的重要他人。原住民地區的孩子，父母親不比 都市裡的父母，捶手可得的親子教育資源，除了從學校吸收正確的養育知識，似 乎很少有管道可以了解孩子生展發展，所應付與的協助。孩子自小生長在家庭，

在家庭教育的滋養下，在父母親身上學到好的教育或者不好的習慣和行為，身為 老師都不應該就表面的行為去責備，應當思考背後孩子的行為動機。在管教孩子 方面，老師同等父母親般，而且更有責任表現出正向的管教方式，常去讚美與鼓 勵孩子往正面的方向發展，多點｢應該這麼做｣而非｢不該這麼做｣，多些｢獎賞好 行為｣，少些｢處罰壞行為｣。事實上，我們交與孩子的，同樣在教導父母親應該 這麼做，父母親會看著、學習著，如果能夠做到更好，和父母攜手合作，打造良 好的親子與師生關係。

二、 用正向管教方式陪伴學生渡過叛逆期

本研究發現，尤其在高年級的孩子中，和父母關係會因著管教方式不同而有 所差異，在開明權威的層面上，適應情形表現最好。在代表著，當父母親不以民 主、開放的方式管教孩子，孩子在生活中，會表現出適應不良的情形。老師該如 何協助父母或者是孩子度過這個叛逆的時期呢？老師必須尊重父母的期望，還有 孩子想要展現自我的需求，在他們中間取得平衡。尤其是高年級的老師，在與孩 子溝通時，應多傾聽多建議，讓孩子願意傾訴、願意提出想法與你討論。事實上，

許多孩子雖然與父母親近，但很少吐露自己的心聲，為怕父母擔心、煩惱。老師 在班上要多觀察孩子的日常表現，是否和家庭方面有關係，以致讓孩子表現失 常。叛逆期的孩子要教，但不是用負面的方式去訓誡他，其實是更多的愛和關心，

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而且，老師必須幫父母告訴孩子，無論如何，父母親永遠是愛他們的，不會放棄 他們。

三、 訓練學生表達能力，學會清楚表達自我感受

本研究發現，孩子與父母關係間，通常很少將自己的煩惱和心聲告訴父母，

許多的理由都是害怕父母擔心、責備。就研究顯示，父母親離婚狀況佔3/1，低 社經地位在屏東縣原住民地區是多數，在這樣環境成長下的孩子，或許比完整環 境成長下的孩子，顯得成熟獨立。父母離異之下，父母親基於自己的生活有危機 必須解決，顧及不到孩子的心理狀態需求，孩子在尋求無門的狀況下，要求自我 吸收、壓抑，深怕自己的煩惱帶給父母親更多的煩惱。另一方面瞭解了父母親工 作的辛苦，盡量表現出自己正常正向的一面，或許心裡有些許抱怨、期待父母，

但因著體諒父母辛苦，不強加煩惱在父母身上。以上種種的因素，造成孩子在表 達自我感受時，往往言不及意，或者根本不會去表達自己的心意。老師在這方面 必須要查覺，孩子比須要有出口出發洩情緒，除了傾聽之外，我們更應該要教與 孩子表達自己的方式，除了說話之外，我們更能用寫信、或者用手機或電腦通訊 軟體去與父母溝通。事實上，應該要多給孩子建議，明白告訴他｢父母親是關心 著你，想要了解你｣，心事要說出來才會真正的溝通，才是真正愛父母的表現。

在訓練孩子表達能力的部分，事實上也是在教導孩子日後在與人相處時，盡量用 和善的語言去表達自己，如何清楚又能讓人感受善意，這是孩子日後要帶走的知 識。

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參、 對未來研究者的建議

本研究根據研究問題、研究結果和結論，對未來研究者提出以下建/議。

一、 研究對象

本研究樣本的取樣，係以屏東縣原住民地區國小四、六年級學生全面發放問 卷進行調查，在研究結果不足以推論至每一縣市。未來研究應可擴大取樣範圍，

建議納入高雄縣原住民地區國小學童，以彌補資料全面性不足之問題，始能將研 究結果做更有效的運用。

二、 研究方法

本研究採取問卷調查的方式進行，以瞭解不同背景變項的屏東縣原住民國小 學童之父母管教方式及其生活適應的影響。雖在題目上經過審慎的統計考驗，且 採取不記名的方式實施，但實施上，卻也難以呈現受試者的真正心意，進而影響 到研究結果。因為，未來的研究者可採用訪問法或其他質性研究方法，以深入了 解影響屏東縣原住民國小學童之父母管教方式及其生活適應的原因，藉以補充量 化研究缺漏，使研究的解釋及推論更為周延。

三、 研究變項

影響原住民國小學生之父母管教方式及其生活適應的因素很多，本研究受限 於研究者的時間與能力，僅就性別、年級、家中子女數、排行、父母婚姻狀況及 家庭社經地位來探究。在｢父母管教方式量表｣問卷中，並無將父親與母親分成兩 個量表做研究，或許可將父親與母親的管教方式分別加以討論。此外，在家庭社 經地位方面，由於收集較多的樣本是低社經地位，因此建議未來研究者可針對其 他社經地位另行研究，或注意各式樣本型態的平均，以期能更深入了解影響父母 管教方式與生活適應的相關因素。此外，亦可珍對父母的族群，探討其管教方式

影響原住民國小學生之父母管教方式及其生活適應的因素很多，本研究受限 於研究者的時間與能力，僅就性別、年級、家中子女數、排行、父母婚姻狀況及 家庭社經地位來探究。在｢父母管教方式量表｣問卷中，並無將父親與母親分成兩 個量表做研究，或許可將父親與母親的管教方式分別加以討論。此外，在家庭社 經地位方面，由於收集較多的樣本是低社經地位，因此建議未來研究者可針對其 他社經地位另行研究，或注意各式樣本型態的平均，以期能更深入了解影響父母 管教方式與生活適應的相關因素。此外，亦可珍對父母的族群，探討其管教方式