主要研究發現

本節根據文獻探討、問卷分析結果與綜合討論之結果，提出以下主要研究發 現，分述如下。

壹、 屏東縣原住民國小學童父母管教方式之現況

一、 屏東縣國小原住民學童父母管教方式之情形，研究結果發現屏東縣國小原住 民學童父母管教方式兩個層面皆高於平均值，其中「要求」平均得分是高於

「回應」的平均得分。

二、 「父母管教方式」量表中，以「父母規定我不准抽菸喝酒」得分最高，而以

「我表現良好的生活習慣(如整理床舖、早睡早起)，父/母會稱讚我」得分最 低。

三、 屏東縣國小原住民學童父母管教方式之四個層面中，依個數多寡排序為開明 權威型、忽視冷漠型、專制威權型、寬鬆放任型。

貳、 屏東縣原住民國小學童生活適應之現況

一、 屏東縣國小原住民學童生活適應之情形，研究結果發現屏東縣國小原住民學 童生活適應四個層面皆高於平均值，其中「人際適應」平均得分是高於「家

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庭適應」、「學校適應」、「個人適應」的平均得分。

二、 「學童生活適應」量表中，以「我在班上有許多好朋友」得分最高，而以「覺 得自己的運氣總是比別人好」得分最低。

參、 不同背景變項國小原住民學童父母管教方式 差異情形

一、 不同性別之屏東縣國小原住民學童在「父母管教方式」上並無顯著差異。

二、 不同年級之屏東縣國小原住民學童在「寬鬆放任」、「專制威權」、「忽視冷漠」

類型上並無顯著差異。但在「開明權威」類型上達顯著差異。在「開明權威」

類型中顯示，四年級學童是顯著於六年級學童。

三、 不同出生序之屏東縣國小原住民學童在「父母管教方式」上並無顯著差異。

四、 不同子女數目之屏東縣國小原住民學童在「父母管教方式」上並無顯著差異。

五、 不同家庭社經地位之屏東縣國小原住民學童父母在「父母管教方式」上並無 顯著差異。

六、 不同婚姻狀況之屏東縣國小原住民學童父母在「父母管教方式」上並無顯著 差異。

肆、 不同背景變項國小原住民學童生活適應差異 情形

一、 不同性別之屏東縣國小原住民學童在「家庭適應」、「學校適應」、「人際適應」

類型上並無顯著差異。但在「個人適應」類型上達顯著差異。在「個人適應」

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類型中顯示，男生學童是顯著於女生學童。

二、 不同年級之屏東縣國小原住民學童在「家庭適應」與「人際適應」類型上並 無顯著差異。但在「個人適應」與「學校適應」類型上達顯著差異。在「個 人適應」與「學校適應」類型中顯示，四年級學童皆是顯著於六年級學童。

三、 不同出生序之屏東縣國小原住民學童在「生活適應」上並無顯著差異。

四、 不同子女數目之屏東縣國小原住民學童在「生活適應」上並無顯著差異。

五、 不同家庭社經地位之屏東縣國小原住民學童在「生活適應」上並無顯著差異。

六、 父母不同婚姻狀況之屏東縣國小原住民學童在「學校適應」與「人際適應」

類型上並無顯著差異。但在「個人適應」與「家庭適應」類型上達顯著差異。

在「個人適應」類型中顯示，父母婚姻狀況為「其他」是顯著於「離婚」，「分 居」是顯著於「其他」，「單親」是顯著於「分居」，「同住」是顯著於「單親」。

而在「家庭適應」類型中顯示，父母婚姻狀況為「離婚」是顯著於「分居」，

「其他」是顯著於「離婚」，「單親」是顯著於「其他」，「同住」是顯著於「單 親」。

伍、 國小原住民學童父母管教方式與生活適應之 相關情形

一、 屏東縣原住民地區國小學童父母管教方式整體與生活適應整體呈現低度正 相關( r=.373)，且達顯著水準(p＜.001)。

二、 與「開明權威」相關度最高為生活適應「整體」，依相關程度依序為「家庭 適應」、「個人適應」、「學校適應」、「人際適應」，均為正相關。其中除了「人 際適應」未達顯著水準外，其餘皆達顯著水準。

三、 與「寬鬆放任」相關度最高為「人際適應」，依相關程度依序為「學校適應」、

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生活適應「整體」、「家庭適應」、「個人適應」，均為正相關。生活適應各層 面皆未達顯著水準。

四、 與「專制威權」相關度最高為「學校適應」，依相關程度依序為生活適應「整 體」、「個人適應」、「家庭適應」、「人際適應」，均為正相關。其中除了「學 校適應」達顯著水準外，其餘皆未達顯著水準。

五、 與「忽視冷漠」相關度最高為「家庭適應」，依相關程度依序為生活適應「整 體」、「個人適應」、「人際適應」、「學校適應」，均為正相關。其中除了「家 庭適應」達顯著水準外，其餘皆未達顯著水準。

陸、 國小原住民學童父母管教方式對生活適應之 預測情形

茲就國小原住民學童父母管教方式各層面對生活適應之預測情形，經分析結 果後，提出研究發現，分述如下。

一、 父母管教方式各層面對生活適應「整體」具顯著解釋力

以「整體」為效標變項時，迴歸模式變異量顯著性考驗的 p 值達顯著水準，

整體解釋量為 4.3% 。表示屏東縣國小原住民學童之父母管教方式對學童生活適 應「整體」具顯著預測力。此解釋變異量主要是「開明權威」組所造成的。

二、 父母管教方式各層面對生活適應「個人適應」具顯著解 釋力

以「個人適應」為效標變項時，迴歸模式變異量顯著性考驗的 p 值達顯著 水準，整體解釋量為 11.7% 。表示屏東縣國小原住民學童之父母管教方式對學 童生活適應「個人適應」具顯著預測力。此解釋變異量主要是「開明權威」組所 造成的。

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三、 父母管教方式各層面對生活適應「家庭適應」具顯著解 釋力

以「家庭適應」為效標變項時，迴歸模式變異量顯著性考驗的 p 值達顯著 水準，整體解釋量為 13.5% 。表示屏東縣國小原住民學童之父母管教方式對學 童生活適應「家庭適應」具顯著預測力。此解釋變異量主要是「開明權威」組、

「寬鬆放任」組、「專制威權」組、「忽視冷漠」組所造成的。

四、 父母管教方式各層面對生活適應「學校適應」具顯著解 釋力

以「學校適應」為效標變項時，迴歸模式變異量顯著性考驗的 p 值達顯著 水準，整體解釋量為 8.1% 。表示屏東縣國小原住民學童之父母管教方式對學童 生活適應「學校適應」具顯著預測力。此解釋變異量主要是「開明權威」組所造 成的。

五、 父母管教方式各層面對生活適應「人際適應」具顯著解 釋力

以「人際適應」為效標變項時，迴歸模式變異量顯著性考驗的 p 值達顯著 水準，整體解釋量為 5.4% 。表示屏東縣國小原住民學童之父母管教方式對學童 生活適應「人際適應」具顯著預測力。此解釋變異量主要是「開明權威」組所造 成的。

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第二節 結論

本節根據文獻探討、問卷分析結果與綜合討論之結果，針對本研究待答問 題，歸納出以下結論。

壹、屏東縣國小原住民學童父母管教方式「要求」較 多於「回應」，採「開明權威」較多，而「寬鬆 放任」較少

依據研究結果顯示，屏東縣國小原住民學童父母管教方式「要求」與「回應」

的得分平均皆高於平均值，且「要求」高於「回應」。在父母管教方式量表題項 分析顯示，「回應」部分題型中，以｢當我比賽得獎時，父母會獎勵我｣得分最高，

｢我表現良好的生活習慣｣得分最低。另在「要求」部分題型中，以｢父母規定我 不能抽菸喝酒｣得分最高，｢父母要求我上課專心聽講｣得分最低。

屏東縣國小原住民學童父母在要求孩子方面，大部分不希望孩子染上抽菸、

喝酒的壞習慣，而非在學業上的努力。對於孩子的個性與生活常規較注重，或許 大部分原住民父母在自己本身的求學過程中或者在孩子生活環境，容易遭遇比較 多容易染上惡習的機會，所以會特別重視對孩子這方面要求。原住民父母在回應 孩子方面，比較能讓孩子感受重視是自己在比賽裡獲得良好成績時，可見，原住 民父母希望孩子在學習時表現優良且進步，而且會有獎勵的行為來鼓勵孩子，然 而當孩子擁有良好生活習慣時，卻很少得到讚賞。父母重視壞習慣的養成，卻對 好習慣的表現很少重視，原住民父母在與孩子互動中，多表揚好習慣，這樣孩子 才會越往好的方向發展，越對自己的表現有信心。

原住民父母因為自己本身的教育程度提升，加上有關教育方面資訊發達，所 以在管教孩子的方式上多採「開明權威」型，顯示父母重視孩子的自主權，重視 孩子的感受，希望與孩子的互動是正向良好的。

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貳、屏東縣國小原住民學童生活適應「人際關係」表 現最佳，依序是「家庭適應」、「學校適應」、

「個人適應」

依據研究結果顯示，屏東縣國小原住民學童生活適應各層面中，除了「個 人適應」外，其他層面得分平均皆高於平均值，且「人際關係」高於其他層面。

由此可知，原住民學童在人際關係方面的表現較佳，也許和原住民個性熱情大 方，在結交朋友上比較容易且樂於分享的特質有關。

在生活適應量表題項分析顯示，「個人適應」部分題型中，以｢我能控制自 己的情緒不隨便發脾氣｣得分最高，｢覺得自己的運氣總是比別人好｣得分最低。

依結果推論原住民學童懂得控制自己的情緒，不輕易將發脾氣，這樣的性格使 得人際關係上得到良好的表現。然而，原住民學童在面對與人比較時，採取的 態度是較悲觀，總認為自己的運氣比別人差一點。

在生活適應量表題項分析顯示，「家庭適應」部分題型中，以｢我在家裡過 得很快樂｣得分最高，｢我願意和家人分享心事｣得分最低。依結果推論原住民學 童在家庭生活中，感受是快樂溫暖的，或許和父母的管教方式中，較不注重學 業成績，孩子在功課上並沒有太大壓力的緣故。雖然感受是快樂的，但在分享 自己心情時，卻很少告訴家人，可能不希望造成父母的擔心，另一方面，也許 是心事不適合告訴父母，怕會遭受父母謮罰。

在生活適應量表題項分析顯示，「學校適應」部分題型中，以｢老師交代的 事情我一定會做好｣得分最高，｢我會遵守班級中的規定｣得分最低。依結果推論，

原住民學童尊重老師，且用負責任的態度去面對老師所給予的旨示，很少會去質 疑老師的想法，原住民部落非常尊敬老師的地位，也許原住民父母在教育孩子知 識上，本身專業不足，所以特別尊敬老師，希望能藉由老師讓孩子學成知識。所 以在教育孩子上，常常會告誡孩子要聽從老師的話，久而久之，孩子自然認為老 師是需要尊敬的。原住民學童在生活常規上就比較有自己的想法，時常不按照班 級規定，行事隨性，個性不拘小節。

在生活適應量表題項分析顯示，「人際適應」部分題型中，以｢我在班上有許