研究程序與步驟

為達成本研究的目的及回答所提出之代答問題，首先蒐集相關文獻加以整 理、歸納、分析，並據以作為本研究之研究架構，選擇適切研究工具，再採用 問卷調查方式，蒐集實證資料，茲將其實施程序說明如下圖3-2：

圖 3-2 研究實施程序圖

確定研究主題

擬定研究計畫

編製研究工具

資料處理分析

撰寫研究論文 實施問卷調查

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壹、 確定研究主題

廣泛蒐集國內外相關書籍、期刊、研究著作、論文等資料，閱讀相關文獻，

尋找理論基礎以進行分析整理，進而確定研究主題與範圍。

貳、 擬定研究計畫

根據文獻探討結果，擬訂本研究之架構，並據以撰寫研究計畫，期間不斷 經由指導教授悉心的指導與指正，進而提出本研究計畫。

参、編製研究工具

研究者根據文獻資料，蒐集並探討相關研究工具，藉以擬訂本研究工具之 初稿，經專家意見後，完成預試問卷，並經由實施預試及預試資料之項目分析、

因素分析及信度分析等過程，以獲致本研究之正式問卷。

肆、 實施問卷調查

研究計畫依論文考試委員之意見修正後，隨即進行問卷調查，研究者將正 式問卷郵寄樣本學校，並委請學校負責之主任代為發放施測。

伍、 資料處理分析

將回收之有效問卷資料，以SPSS17.0統計套裝軟體進行資料分析。

陸、 撰寫研究論文

針對資料統計結果，加以分析統計，提出本研究之結論與建議，完成論文 之撰寫。而後經指導教授指導、校對、修改與口試委員的指導、校正後完成本 研究論文。

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第六節 資料處理與分析

本研究透過問卷調查法蒐集資料，採用SPSS17.0 版統計套裝軟體進行統計 分析，來驗證各項假設。以下分別說明本研究所使用之統計方法：

壹、描述性統計分析

依據正式問卷施測結果，進行次數分配、百分比、平均數、標準差等描述 性統計，以瞭解屏東縣原住民地區國小學童父母管教方式與生活適應之現況。

貳、ｔ考驗

本研究以 t 考驗(t-test)，分析不同背景變項之原住民父母性別、父母社經 地位、父母婚姻狀況、子女出生序、子女數目、子女年級、子女性別、居住地 為自變項，分別以「父母管教方式」與「原住民學童生活適應」為依變項，分 別進行 t 考驗，以分析不同背景變項的父母管教方式與原住民學童生活適應之 差異情形。

参、單因子變異數分析

本研究以單因子變異數分析(one-way ANOVA)，考驗不同背景變項對父母管 教方式與原住民學童生活適應之差異情形。若達顯著水準，則進一步以薛費法 (Scheffé method)進行事後比較分析，考驗各組間差異情形。

肆、皮爾遜積差相關

本研究以皮爾遜積差相關（Pearson＇s product moment correlation）分析父母 管教方式與原住民學童生活適應在各層面及整體上之相關程度。

伍、逐步迴歸分析

本研究以逐步迴歸分析

(

stepwise regression

)

探討「父母管教方式」各層面對

「原住民學童生活適應」之預測力。

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第四章 研究結果與討論

本研究主要主要目的在探討原住民學童父母管教方式與生活適應之關係，

以問卷調查法為研究工具，本章將依據問卷調查所收集到的資料進行資料處理 與統計分析。

本章共分為五節，第一節為原住民學童父母管教方式與生活適應之現況分 析；第二節為原住民學童父母管教方式與生活適應之差異分析；第三節為原住 民學童父母管教方式與生活適應之相關分析；第四節為原住民學童父母管教方 式與生活適應之預測分析；第五節為綜合討論

第一節 原住民父母管教方式與生活適應之 現況分析

本節依據「父母管教方式量表」與「生活適應量表」問卷之填答結果，來 分析屏東縣原住民國小學童父母管教方式與生活適應之現況，依整體與各層面 之現況加以說明。以下就原住民學童父母管教方式與生活適應現況分別說明。

壹、 父母管教方式類型之現況分析

本研究將父母管教方分為兩個層面，分別為回應和要求。量表採李克特式 (Likert type )五點量表填答，分別以「總是」、「經常」、「有時」、「很少」

及「從不」，分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，來表示父、母親愈常採 用的教養態度。分數越高表示學童的父母在其管教方式回應與要求的程度越高。

一、父母管教方式類型各層面之現況分析

依據屏東縣原住民國小學童答題結果，父母管教方式整體與各層面之描述 性統計結果如表4-1

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表 4-1

原住民學童父母管教方式現況分析之摘要表

層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數/題數 排序 回應 9 29.17 9.69 3.24 2 要求 6 25.18 5.84 4.20 1 整體 15 54.25 13.55 3.62

從表4-1得知，原住民學童父管教方式整體總平均得分為54.25(SD=13.55)，

各層面平均得分為3.62，各層面平均得分由高至低依序為「要求」（M=4.20）、「回 應」(M=3.24)，因本研究採Likert五點量表，每題平均值為3分，原住民學童父母 管教方式二個層面的得分高於平均值，其中「要求」平均得分是高於「回應」

平均得分。

二、父母管教方式量表題項分析

國小原住民學童在「父母管教方式量表」中，各題得分平均數與標準差分析結 果如表4-2。

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表

4-2

父母管教方式各題平均數與標準差摘要表 層

面 題

號 題目內容 平均數 標準差

回應

1 當我在生活或學習中遇到挫折時，父/母會安慰我。 3.18 1.29

2 當我客氣待人時，父/母會稱讚我。 3.21 1.32

3 如果我用功讀書，父/母會稱讚我。 3.43 1.33

4 我幫忙作家事和照顧弟妹，父/母會獎勵我。 3.22 1.37

5 我表現良好的生活習慣(如整理床舖、早睡早起)，

父/ 母會稱讚我。

2.96 1.36

6 我聽父/母的話，會得到父/母的讚賞。 3.23 1.31

7 我自動自發做好該做的事時，父/母會稱讚我。 3.32 1.30

8 當我懂得幫助別人時，父/母會讚賞我。 3.22 1.36

9 當我比賽得獎時，父/母會獎勵我。 3.66 1.27

要求

10 父/母要求我上課要專心聽講。 3.87 1.20

11 父/母規定我不准到不良場所，以免結交到壞的朋友。 4.16 1.23

12 父/母規定我不准我抽煙、喝酒。 4.49 1.09

13 父/母規定我不可對長輩沒禮貌。 4.42 1.07

14 父/母規定我用完東西一定要物歸原處。 4.28 1.12

15 父/母要求我要用功讀書，以獲得較好的成績 4.16 1.99

屏東縣原住民地區國小學童在「父母管教方式」量表中，各題平均數介於 2.96 到 4.49 之間，標準差介於 1.07 到 1.99 之間，其中以「父母規定我不准抽菸 喝酒」得分最高，為 4.49 分，「我表現良好的生活習慣(如整理床舖、早睡早起)，

父/ 母會稱讚我。」得分最低，為 2.96 分。由此可知，父母較要求孩子不能抽菸 喝酒，對於孩子表現良好習慣時，很少做出稱讚的行為。

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三、父母管教方式各層面之現況分析

父母管教方式四個類型的劃分方式，是以全體受試者分別在量表的「反應」

及「要求」兩向度上所得分數之平均數為基準，分成「高要求-高反應」、「高要 求-低反應」、「低要求-高反應」及「低要求-低反應」共四組，分別歸類為「開明 權威」、「專制權威」、「寬鬆放任」及「忽視冷漠」四個類別之父母管教方式，再 取其各個數、平均數、標準差進行分析父母管教方式類型各層面摘要表如 4-3。

表4-3

父母管教方式類型各層面摘要表

類型層面 個數 平均數 標準差 排序

(1)開明權威型 217 66.8249 5.64348 1 (2)寬鬆放任型 60 57.9167 5.75868 4 (3)專制威權型 133 50.7368 6.19004 3 (4)忽視冷漠型 158 38.5443 9.61726 2

由表4-3可知，屏東縣原住民地區國小學童父母管教方式中，「開明權威」

個數為217；「寬鬆放任」個數為60；「專制權威」個數為133；「忽視冷漠」個數 為158。取個數加以排序後，發現父母管教方式類型，以「開明權威」最多，「寬 鬆放任」最少。

貳、學童生活適應之現況分析

本研究將生活適應分為四個層面，分別為個人適應、家庭適應、學校適應、

人際適應。量表採李克特式(Likert type )四點量表填答，分別以「完全符合」、「大 部分符合」、「少部分符合」及「完全不符合」，分別給予 4 分、3 分、2 分、1 分，來表示。總得分愈高，代表受試者的生活適應愈好；分量表得分愈高，代表 受試者在該項目上的適應愈好。

一、學童生活適應類型各層面之現況分析

依據屏東縣原住民國小學童答題結果，學童生活適應整體與各層面之描述

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性統計結果如表4-4 表 4-4

原住民學童生活適應現況分析之摘要表

層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數/題數 排序 個人適應 4 10.56 2.48 2.64 4 家庭適應 4 12.51 2.95 3.13 2 學校適應 4 12.11 2.67 3.03 3 人際適應 5 16.27 3.80 3.25 1

整體 17 51.32 9.59 3.02

從表4-4得知，原住民學童生活適應整體總平均得分為51.32(SD=9.59)，各層 面平均得分為3.02，各層面平均得分由高至低依序為「人際適應」（M=3.25）、「家 庭適應」(M=3.13)、「學校適應」（M=3.03）、「個人適應」(M=2.64)，因本研究採 Likert四點量表，每題平均值為2.5分，原住民學童生活適應四個層面的得分高於 平均值。其中「個人適應」層面每題得分平均數為2.64，介於「大部分符合」

與「少部分符合」之間，表示學童在個人適應層面屬中下程度，而「家庭適應」、

「學校適應」「人際適應」層面每題得分平均數介於3.03到3.25之間，介於「大 部分符合」與「完全符合」之間，表示學童在此三種層面鐘表現較佳。

二、學童生活適應量表題項分析

國小原住民學童在「學童生活適應量表」中，各題得分平均數與標準差分析結 果如表4-5。

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表

4-5

學童生活適應各題平均數與標準差摘要表

層面 題號 題目內容 平均數 標準差

個人 適應

1 遇到不合我意的事，我不會生氣。 2.62 0.90

2 我能控制自己的情緒不隨便發脾氣。 2.87 0.96

3 覺得自己的運氣總是比別人好。 2.4 0.92

4 遇到不愉快的事，我不會一直記在心中。 2.67 1.06

家庭 適應

5 我很喜歡現在家庭的氣氛。 3.18 1.00

6 我在家裡過得很快樂。 3.29 0.92

7 我覺得父母親的處罰或責罵，都是很合理的。 3.15 0.96

8 我願意和家人分享心事。 2.89 1.06

學校 適應

9 老師交代的事情我一定會做好。 3.11 0.85

10 老師經常因為我表現好而讚美我。 3.06 4.10

11 我會遵守班級中的規定。 3.01 0.87

12 老師就像朋友一樣對待我。 3.09 0.93

人際 適應

13 當同學遇到傷心的事情我會去安慰他。 3.41 4.42

14 我很喜歡結交朋友。 3.35 0.93

15 我遇到困難時，會向同學求救。 3.15 0.89

16 我喜歡和同學分享心事。 3.05 1.00

17 我在班上有許多好朋友。 3.45 0.91

屏東縣原住民地區國小學童在「生活適應」量表中，各題平均數介於 2.4 到 3.45 之間，標準差介於 0.85 到 4.42 之間，其中以「我在班上有許多好朋友」得分最 高，為 3.45 分，「覺得自己的運氣總是比別人好。」得分最低，為 2.4 分。由此 可知，原住民學童在班及生活中擁有許多好朋友，人際表現佳。但不認為自己的 運氣比別人好。

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由表4-6可知，不同性別國小學童在父母管教方式各層面的差異情形，分析 說明如下：

1. 就「開明權威」層面而言， t值為.095，男性學童（M=66.86）高於女 性學童（M=66.79），未達顯著差異。

2. 就「寬鬆放任」層面而言， t值為-1.38，女性學童（M=59.16）高於男 性學童（M=57.08），未達顯著差異。

2. 就「寬鬆放任」層面而言， t值為-1.38，女性學童（M=59.16）高於男 性學童（M=57.08），未達顯著差異。

在文檔中 屏東縣國小原住民學童父母管教方式與生活適應關係之研究 (頁 84-0)