建議

本研究目的在瞭解國民小學在工作價值觀、教學效能實際情形，並探討其間的 關係，希望歸納出校長領導風格的模式，提供國小組織參考，以及國小教師自我檢討 省視工作價值觀之情況。針對研究調查結果，提出以下具體建議，因為教學效能為 學校經營與教育中最終目標，所以對國小教師提出相關建言，也提供教育機關行政 人員建議，俾作個人之提升改進，組織與個人的一起努力及提升，才能真正提升品質 及成效。

壹、 關於教育行政機關的建議

一、重視校長的培育與進修，提升校長的領導效能

研究結果顯示校長領導效能對於教師教學效能有顯著的影響力，因此，有好校 長才會有好老師、好學校。在談優質教育之際，我們必須期待能夠與教師共同追求 卓越，促進轉型的校長。未來可以採用證照的訓練計畫或一系列的培訓計畫，以培 養校長在正向領導風格方面的能力，或作為校長遴選時的必要條件，方足以促進學 校革新的全面展開。如下羅列：（一）舉辦相關領導研習，讓校長學習多樣的領導 模式，並能以最佳最有效的領導風格帶領教師。（二）鼓勵校長主動參與教師活動，

拉近與教師間距離展現自身魅力、提供適切關懷與激勵，如此能提高教師教學效能。

（三）不定期舉辦校長領導研討會，透過分享與對談，彼此能在學校經營 上互相切 磋，並學得更佳的領導模式。

二、增進教師工作價值觀的肯定，以提昇教師教學效能

教育本身是一項神聖的工作，教師本身仍應將教師工作視為神聖之事業，教師 本身若能秉持良知從事教職工作，發揮對學生的影響力，盡力教導學生表現出良善 之行為，即使學生、家長或社會大眾未能立即給予肯定，教師本身亦能無愧於心。

近年來各項教改措施、教師福利制度的不斷變更，致使教師對其工作價值觀的肯定 度降低，甚至對工作價值觀抱持懷疑的心態。目前屏東縣公立國民小學教師對工作 價值的肯定與重視程度為中上等程度，而教師教學效能為中上，顯示教師在工作價 值觀及教學效能方面都還有向上提昇的空間。因此，教師對其工作價值觀應持高度 肯定之態度。若教師愈重視其價值觀，對工作的投入愈多教學效能亦能因此而提昇。

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貳、 對學校校長的建議

一、校長檢視教育環境，提升自省能力

根據本研究結果，發現校長領導風格是校長認知與行為的綜合表徵，校長實際 的領導風格與教師所期望校長的領導風格方面，都顯示新時代的校長領導風格應具 有多面向、正面積極等特性，並能融入學校組織文化的情境脈絡，透過學習修正領 導風格，才是教師期望與實際領導相符應之校長，並且對教師教學效能有相關的影 響力。一個稱職的校長必須能善用各種不同領導策略引領學校成員在不同階段完成 不同目標，所以校長應時常檢視身處的教育現場，並自省自己的領導做為是否有所 偏頗，所有教師是校長的鏡子，當教師在覺知校長的領導風格時，校長也應有自省 的能力修正自己的領導風格，對教師的教學效能表現會有所提升。研究發現唯有正 向之領導風格，尊重工作者，真心誠意的「禮賢下士」、「用人唯才」「知人善任」「以 禮待人」的領導方式，進行道德領導與權變領導，靈活善用倡導與關懷，謙虛誠懇 態度，其本身的品質和行為表現足以作為全校師生效法的表率。

二、重視正向領導行為，暢通互動管道

校長之正向領導風格與教師教學效能感成正相關，為提昇教師教學效果，滿足 學生學習需求，校長應營造良好的互動情境，提供教師安全多元的參與機會，因此，

校長應於辦學現場中，展現正向領導風格之領導行為，使教師能知覺校長之正向領 導風格，並進而實際參與校務工作，協助學校校務發展；更應洞察體悉學校組織氣 氛的變化，諸如教育政策、政府法令、教師行為、社會家長的反應等影響因素，皆 會導致校長領導風格轉變，應審慎為之。因此，校長宜突破人格特質的限制，學習 正面積極的領導將其個人的思想、信念及學校組織文化情境予以融合後，展現其領 導風格。

参、對學校國小教師的建議

一、教師提升工作價值觀，尤其著重在「專業成長」的加強 (一) 多參加研習活動或進修，提升自我能力

面對快速變遷的社會，職場環境無論在組織結構、職業內容、工作方式，或 是人際互動關係等，均起了明顯變化。尤其資訊科技發達，現代新的技能，例如網

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路操作、電腦資訊系統，以及其他工作上的科技等，必須藉由參加研習，以提升個 人工作知能；而除了學校機構舉辦的研習訓練，近年來終身學習蔚為風氣，愈來 愈多的人員志願進修，取得碩士學位的情形已相當普遍。國小教師在國小任職，有 優質的學習環境，是獲取新知 增廣見聞的最佳場所，要多參加研習活動，提升自我，

另一方面也可以在公餘進修，追求自我發展，為自己在工作場域累積實力。隨著 教師精進及專業評鑑的趨勢，國小教師都應加強工作價值上的覺知，並且參與研 習及進修，積極追求自我，才能不被工作環境所淘汰。

(二) 國小教師宜加強教學實務相關技能與教法

本研究發現，教師教學效能情況屬中上，而研究所畢業之教師其教學效能感優 於一般大學之教師。顯示研究所畢業之教師，以專業知識及能力較一般教師廣及深，

因此在教育工作上更能得心應手其工作投入情況也就較好。因此教師本身應有此認 知與體會，教育潮流一直向前，唯有讓自己保持在學習充實自我狀態提升工作價值 感及教學效能感。其具體建議有：（一）參加各種研習、研討會、座談會，以吸取 他人經驗。（二）參加學校教學研習活動、專業對談或成長團體也豐富本身經歷。

（三）主動參加校外學位進修，專研較深較廣知識，提升自身能力。（四）建立班 群參與教學社群關係，彼此相互激勵成長追求進步。

肆、進一步研究方面 一、擴大研究地區與研究樣本

本研究僅以屏東縣之公立國民小學為研究範圍，在許多變項上常受限制，研究 區域與對象限於人力、物力與時間的限制，因此所得之結果僅適於本研究區域，不 宜過度推論。今後研究的重點可將研究的區域擴大至全國，以全國公私立國小教師 為研究對象，如此相信可得到更具代表性的研究結果。

二、對後續研究加深加廣

本研究之主要變項為國小校長領導風格與教師參與決定，因影響校長領導風格 及教師參與程度之主要因素繁多，研究者僅能擇一部份進行研究，致使研究結果產 生限制（如相關係數偏低），為使本研究更為完備，在未來之後續研究應將變項加 深加廣。另本研究發現校長之實際領導風格具有多面向，因此，在進行領導相關領

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域之研究時，應特別注意校長具有多面向領導風格之事實，應以多取向之研究設計 期使研究更趨完善。

三、研究方法之限制

本研究以文獻分析法建構研究架構與理論，並以問卷調查方式得到研究數據，

加以分析說明。限於人力、物力與時間的限制，未能結合質的研究，針對問卷內容 與教師進行訪談與討論。今後研究中可嚐試以質化研究方式以深入訪談教師瞭解其 工作價值觀、參與觀察教師教學過程…等方式，配合問卷調查結果說明，相信可使 研究結果更加準確。

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