第五章 結論與建議
第二節 建議
本 節 目 的 為 根 據 研 究 目 的，及 本 研 究 之 結 果 與 結 論，提 出 下 列 建 議 ， 以 供 教 師 與 教 育 相 關 單 位 及 後 續 研 究 之 參 考 。
一 、 對 國 小 教 師 的 建 議 ：
（ 一 ） 主 動 積 極 學 習 能 源 相 關 知 能 ：
本 研 究 發 現 國 民 小 學 教 師 能 源 認 知 表 現 差 強 人 意 ， 因 此 可 能 在 進 行 能 源 教 學 時 ， 會 出 現 力 不 從 心 之 狀 況 ， 本 研 究 亦 發 現 ， 研 習 在 提 升 能 源 認 知 上 有 其 效 果 ， 因 此 建 議 教 師 能 利 用 空 暇 之 餘 ， 多 參 加 能 源 相 關 研 習 ， 進 修 、 民 間 團 體 的 參 加 、 社 教 機 構 的 利 用 等 等 也 都 是 不 錯 的 學 習 管 道 。
（ 二 ） 主 動 參 與 行 政 工 作 :
本 研 究 發 現 ， 接 觸 較 多 行 政 業 務 的 教 師 ， 其 能 源 認 知 程 度 較 佳 ， 因 此 建 議 教 師 應 主 動 參 與 行 政 工 作 ， 在 推 動 能 源 教 育 時 ， 不 僅 可 以 獲 得 較 多 的 資 源 ， 更 可 以 藉 此 影 響 其 他 教 師 ， 提 升 學 校 整 體 教 師 素 養 ， 增 進 學 生 能 源 知 能 。
（ 三 ） 充 分 利 用 媒 體 ：
大 眾 傳 播 媒 體 是 很 好 用 的 工 具 ， 有 其 便 利 性 ， 例 如 教 師 在 備 課 時 若 有 疑 惑 ， 可 以 馬 上 利 用 網 際 網 路 搜 尋 相 關 資 料 ； 教 師 在 進 行 能 源 教 育 時 ， 可 利 用 多 媒 體 影 片 、 電 腦 學 習 光 碟 等 等 工 具 來 輔 助 ， 不 僅 可 提 高 學 生 學 習 興 趣 ， 也 節 省 備 課 時 間 ； 另 外 ， 本 研 究 發 現 研 究 對 象 的 能 源 相 關 時 事 認 知 較 差，建 議 教 師 能 透 過 媒 體 獲
取 最 新 資 訊 ， 隨 時 增 加 與 更 新 能 源 相 關 知 能 。
（ 四 ） 適 時 融 入 能 源 教 育 ：
禮 記 -學 記 中 有 寫 到「 教 學 相 長 」，意 思 是 說 通 過 教 授、學 習 ， 不 但 能 使 學 生 得 到 進 步 ， 教 師 本 身 的 水 準 也 可 藉 此 提 高 。 因 此 教 師 在 推 動 能 源 教 育 的 過 程 中 ， 除 了 有 助 於 學 生 之 外 ， 教 師 本 身 也 能 獲 得 能 源 相 關 知 能 與 回 饋 ， 更 有 興 趣 於 能 源 教 育 ， 進 而 影 響 學 校 其 他 教 師 ， 增 進 整 體 教 師 能 源 知 能 。
二 、 對 學 校 的 建 議 ：
（ 一 ） 重 視 融 入 式 的 能 源 教 育 ：
能 源 教 育 透 過 融 入 式 的 教 學 策 略 ， 應 是 極 具 效 益 的 ， 希 望 學 校 能 更 重 視 融 入 式 的 能 源 教 育，建 議 透 過 學 校 行 事 曆 的 安 排 或 舉 辦 能 源 相 關 活 動 等 來 進 行 ， 例 如 ： 回 收 廢 電 電 池 活 動 、 環 保 勞 作 比 賽 等 ， 不 僅 能 實 施 能 源 教 育 ， 更 能 拋 磚 引 玉 ， 引 起 迴 響 。
（ 二 ） 營 造 能 源 教 育 的 學 習 環 境 ：
在 校 園 中 常 常 有 生 態 步 道 、 每 日 一 句 等 等 學 習 設 施 ， 若 學 校 也 能 利 用 這 些 學 習 環 境 ， 來 宣 導 或 傳 授 能 源 相 關 知 能 ， 相 信 不 只 學 生 受 惠 ， 教 師 也 能 獲 得 幫 助 。
（ 三 ） 重 視 校 內 人 力 資 源 ：
本 研 究 發 現 「 41-50 歲 」 的 研 究 對 象 其 能 源 節 約 認 知 與 態 度 都 比 較 好 ， 而 且 他 們 在 學 校 裡 面 也 幾 乎 都 是 經 驗 豐 富 的 教 師 ， 具 有 領 導 力 與 影 響 力 ， 學 校 若 能 重 視 此 人 力 資 源 ， 善 用 其 能 力 ， 相 信 他 們 在 學 校 裡 面 是 推 動 能 源 教 育 的 一 大 助 力 。
（ 四 ） 進 行 校 際 交 流 ：
本 研 究 發 現 ， 學 校 座 落 為 鄉 的 研 究 對 象 與 小 型 學 校 的 研 究 對 象 ， 其 能 源 認 知 與 態 度 都 較 佳 ， 建 議 學 校 可 進 行 交 流 ， 例 如 ： 參 觀 訪 問 、 邀 請 演 講 等 等 ， 使 經 驗 能 傳 承 與 擴 展 。
（ 五 ） 善 用 社 區 資 源 ：
社 會 資 源 的 幫 助 也 不 可 小 看 ， 例 如 ： 民 間 團 體 或 是 社 區 家 長 等 等 ， 若 學 校 舉 辦 能 源 相 關 活 動 能 與 之 結 合 ， 相 信 可 以 獲 得 更 多 的 支 援 ， 也 更 擴 大 影 響 層 面 。
三 、 對 政 府 當 局 的 建 議 ：
（ 一 ） 培 訓 種 子 教 師 ， 協 助 宣 導 能 源 相 關 理 念 ：
本 研 究 發 現 ， 學 校 規 模 較 小 與 學 校 座 落 在 鄉 村 的 教 師 能 源 認 知 與 態 度 都 比 較 好 ， 建 議 多 鼓 勵 這 些 教 師 能 擔 任 能 源 種 子 教 師 ， 分 享 能 源 相 關 理 念 與 協 助 能 源 教 育 推 動 ， 相 信 將 使 能 源 教 育 更 能 順 利 推 動 。
（ 二 ） 舉 辦 適 當 的 研 習 ：
本 研 究 發 現，教 師 的 能 源 教 育 需 求 由 高 至 低 其 順 序 為：「 能 源的節約」「能源的使用與安全」「能源與環保」「能源的現況與發展」「能 源的基本概念與生產」「能 源 教 育 」，其中前五項都介於五點量表的需要 與非常需要之間，建議政府在研習內容方面多斟酌，能舉辦適當的研習，
不僅研習效果較好，更能滿足教師的教育需求。
四 、 對 後 續 研 究 的 建 議 ：
（ 一 ） 在 研 究 對 象 方 面
本 研 究 限 於 時 間、人 力、物 力，僅 能 以 彰 化 縣 國 小 教 師 為 主 ， 日 後 在 研 究 對 象 上 ， 亦 可 擴 及 其 他 縣 市 ， 藉 以 了 解 彰 化 縣 國 小 教 師 與 其 他 縣 市 國 小 教 師 的 差 異 情 形 。
（ 二 ） 在 研 究 工 具 方 面
本 研 究 所 使 用 之 研 究 工 具 係 研 究 者 自 編 之 「 彰 化 縣 國 小 教 師 能 源 認 知 、 態 度 及 其 教 育 需 求 之 問 卷 」， 在 問 卷 編 製 的 過 程 中 雖 依 科 學 步 驟 進 行 ， 但 問 卷 仍 有 改 進 的 空 間 ， 希 望 日 後 的 相 關 研 究 能 在 既 有 的 基 礎 上 ， 研 究 發 展 出 更 好 的 問 卷 。
（ 三 ） 在 研 究 方 向 上
本 研 究 的 研 究 方 法 是 採 用 問 卷 調 查 法 ， 在 研 究 的 深 入 性 有 其 一 定 的 限 制 ， 建 議 後 續 研 究 者 可 以 增 加 質 性 的 研 究 ， 使 研 究 者 能
更 深 入 了 解 研 究 對 象 對 能 源 的 看 法 或 反 應 ， 使 研 究 資 料 更 廣 泛 ， 研 究 結 果 更 具 完 整 性 。
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