第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、 就網站功能與內容架構而言
此網路霸凌模擬體驗網站雖然只是雛形，但雛形並不代表精簡任何研究流 程，而雛形的發展也是一個大型專案發展的縮影，系統開發的每個階段都是無法 省略的，當確定雛形的方向正確，且後續研究開發具更大的效益，那雛形的開發 就具有相當大的價值。以下研究者就針對網站功能與網站內容值得繼續發展的地 方進行建議，希冀可以讓網路霸凌的教育課程與教材更加完備，也讓學生的網路 倫理觀念更為加強。
一、 網站功能
〈一〉網站設計可以與真實網站更為貼近，例如：首頁形式如入口網站或搜 尋引擎，因過於刻意的設計容易讓受試者預先有所防備，如果網站功能與受試者 平常使用的網站功能更加接近，那將可提升模擬系統的真實性。
〈二〉回覆功能可以更加多元，目前只有簡單的文字回覆，也是可以增加貼 圖或是畫圖等功能，增加網站功能多元性。
二、 網站內容
〈一〉霸凌形式稍嫌不足，只有影像、圖片及文字等被動式霸凌，從此系統 無法得知圖像、文字、影像以外的霸凌形式所造成的影響，建議可增加其他互動 霸凌方式，例如：MSN、聊天室、遊戲軟體等，可更為貼近實際可能情境。
〈二〉網站美工與設計可以更加豐富精緻，版面設計也可更人性化，霸凌內 容的設計可再用心規劃，不要過度讓網站有為霸凌而霸凌的感覺。
〈三〉增加動畫或是圖片豐富版面，且主題連結的名稱應與霸凌內容更加貼 近，以增加真實性。
貳、 就使用者與教育者而言
隨著網路發展的普及，學生接觸網路的機會大增，但也容易因為一時有趣而 造成網路上的糾紛與摩擦，最後甚至可能擴大到現實生活中，而教育者不能不擔 心的是，若師長與學生溝通不佳，可能造成很多犯罪行為在不知不覺中形成，除 了給予學生正確的網路倫理與網路使用觀念外，更要關心學生的交友狀況與溝通 行為，以免讓網路這個科技工具變成另一個校園暴力的媒介。此外，現階段教育 者也該提升自我操作科技工具的能力，並善用科技工具，隨時追蹤學生的情形，
減少與學生之間的隔閡，自然可以免除許多原本可能因為網路行為不當而造成的 遺憾。在教學上，除了原本宣導的網路法規外，也要多舉實例讓學生了解容易因 網路所造成的誤會，以及教導學生面對事情正確的處理方式，勢必可以有效降低 網路霸凌的犯罪數。
參、 就未來研究方向而言
研究者進行網路霸凌的研究時，著實發現網路霸凌的嚴重性，而有關當局對 於網路霸凌的教育推廣卻是付之闕如，但這個領域實在又大又廣，因此研究者建 議之後的研究人員，可以將研究範圍予以縮小，例如：先針對所有網路霸凌形式 進行整理，再針對各種形式進行開發模組，最後再將模組進行整合；或是先針對 受試者的反應評估適當性作為後續研究理論參考。因研究者在進行研究時發現，
若同時要兼顧網路霸凌分析的專業與系統的開發，容易變成只是「有」，而不夠
「精」。如果可以由網路霸凌分析的專家將所有需求開出，再由系統開發專家進 行開發，那勢必可以開發出一個更加完整的網路霸凌模擬體驗網站，開發出來的 功能性也將更符合需求。
透過本研究發現，網路霸凌可以透過模擬的方式呈現其內涵在網站上，也可 以對受試者造成影響，研究者認為與其等到網路霸凌事件層出不窮才思考解決方 式，不如事先做好預防措施，本研究提供了重要的方向，說明可以透過模擬的方
式讓學生實際了解網路霸凌的內容與形式，有助於後續網路霸凌教育的發展與網 路霸凌情事之預防。
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(一)中文部分
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(二)外文部分
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附錄
S02 E04M 訓移下才可以 眼還眼
S03 E05M 是天不怕，地不怕 眼還眼
S05 E01M
S07 E03M 好嗎 無聊 情緒明顯受到影響 眼還眼
S08 E06M 完影片，並顯示不安
S10 E01M 外，大家都很聰 明。
才做出選項
S10 E02R
又不像! 情緒低落，表情不悅，
提出反駁
表情與動作不
穩定 茫然不知所措 S10 E02M
S10 E06R
並不想! 眼神顯露害怕不安，情 緒緊張
表情與動作不
穩定 茫然不知所措 S10 E06M
附錄二 知情同意書
知情同意書
本人在此同意接受「國立台東大學教育學系教學科技碩士班」研究生黃耀德 所提論文之研究－「情境式網路霸凌體驗網站之開發與評估研究」，知其研究目 的在於透過網路模擬系統來分析受試者遭遇網路霸凌的行為及其系統之可行 性，以作為未來研究與教育之參考。
本人知道此系統於訪談過程中全程錄音錄影輔助，作為日後分析之工具。若 於操作系統期間本人有權利選擇退出，且不需告知原因。
本人瞭解研究者為遵守保密原則，除對所有主要報導人個人隱私資料絕對尊 重，並將內容以化名呈現，所有錄音錄影內容僅作為研究者分析資料、編碼之用，
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