建議

依據研究結果並針對教學和未來研究提出相關建議，以供教育工作者作為 未來教學和研究之參考，建議如下：

一、教學方面的建議

(一)運用故事結構教學方案於記敘文寫作教學上

故事結構可將知識概念具體化，以明確、有系統性的方式呈現出整體事件 的內容、經過和結果，讓人更容易理解認知結構的形式和組成成分。依據本研 究的結果，運用故事結構教學方案於國小學習障礙學生的寫作教學上，能對其 寫作表現有正面的影響，研究對象漸能掌握寫作的內容和技巧，在內容思想、

組織結構和文字修辭三個分項均能有明顯的進步，且在寫作態度和教學滿意度 的回饋上亦多能有正向的反應。記敘文為寫作文體的基礎，亦是國小中、低年 級學生最常使用的寫作文體，若能運用故事結構教學的方式引導學生進行相關 寫作練習，相信可及早協助學生掌握寫作的各項要素，促進其寫作能力的發展。

(二)故事結構教學方案的運用具有彈性

「言有物、言有序」是寫作輸出重要的兩個層面，而「結構化教學」的目 的是將龐大的資料訊息系統化，將知識做有效的管理和運用，三名研究對象在 處理期和保留期運用提示單和故事結構圖所呈現的寫作表現得分明顯高於基線 期，但分析其寫作內容和表現則會發現因個人經驗、特質…等而有不同風貌，

可見在進行故事結構教學方案時提示單和故事結構圖是具有彈性的，目的是讓 學生能充分掌握其相關知識概念，進而累積不同的經驗，轉換後再加以運用。

二、未來研究的建議

(一)研究對象方面

本研究之研究對象為三名為國小四、五年級學習障礙學生，建議未來可以 以不同年齡、階段、類別或同類別但具不同學習特質之學習障礙學生為研究對 象，比較故事結構教學方案對於不同研究對象是否有其學習成效的差異，亦可 從中發現不同特質的學生在寫作態度和教學滿意度上是否有差別。

(二)研究設計方面

本研究採單一受試研究法，研究結果僅能推論至特定情境，對於推論至大 班的寫作教學仍有所限制，建議可以運用實驗設計以小組或大班方式進行故事 結構的寫作教學，以了解不同的寫作情境對於寫作表現、寫作態度和教學滿意 度是否有所差異。

(三)教學設計方面

故事結構教學適合運用於記敘文寫作，但記敘文呈現的形式有許多面貌，

描述上可寫人、寫事、寫物、寫景…，敘述方法有順敘、倒敘和補(插)敘，寫 作篇幅字數亦有短、有長，如：報導、日記、遊記、寓言、故事、傳記等…，

本研究並無限制其記敘文寫作的類型，因此在記敘文寫作的難易度上並無明確 分類，建議未來研究可將記敘文分類細緻化，深入探究研究對象在不同類型的 敘述文寫作表現上的差異。

參考文獻

一、中文部份

王玲(2010)。故事結構教學結合互動式電子白板對提升國小學習障礙學生閱讀 理解成效之研究(未出版之碩士論文)。國立台中教育大學，台中市。

王心怡(2006)。故事結構教學對國小閱讀障礙兒童閱讀理解教學成效之研究(未 出版之碩士論文)。國立台南大學，台南市。

王淑貞(2002)。感官觀察活動與過程導向寫作教學對學童寫作表現與態度之比 較研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。

王逸芝(2007)。故事結構教學對國小寫作困難學生故事重寫及故事改寫寫作成 效之研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學，台南市。

王瓊珠(2010)。故事結構教學與分享閱讀(第二版)。台北市：心理。

布裕民、陳漢森(1993)。文體寫作指導。台北市：書林。

江家平(2006)。故事結構教學對增進國中低閱讀能力學生閱讀理解與故事重寫 能力之研究(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

呂美吟(2006)。心智繪圖融入聽障生寫作教學之研究(未出版之碩士論文)。國 立台南大學，台南市。

杜正治(譯)(2006)。單一受試研究法。(原作者：J. W. Tawney & D. L. Gast)。

台北市：心理。(原著出版年：1994)。

杜淑貞(2001)。國小作文教學探究。台北市：文津。

李安妮(2006)。應用自我調整策略發展模式於學習障礙學生寫作教學。特殊教 育季刊，98，32-40。

李宛靜(2002)。語言學習障礙兒童口語述說能力：故事結構分析(未出版之碩士 論文)。台北市立教育大學，台北市。

李虹佩(1999)。動態評量在國小六年級寫作教學上應用研究之初探(未出版之碩 士論文)。國立台中教育大學，台中市。

吳珮雯(2002)。國小五年級普通學生及學習障礙學生口語表達與書寫表達表現 上之比較(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

吳佩穎(2009)。故事結構教學對增進國小學習障礙學童故事寫作成效之研究(未 出版之碩士論文)。臺北市立教育大學，台北市。

吳書芸(2011)。繪本結合故事結構策略對國小三年級學童閱讀理解能力及摘取 大意寫作能力之研究(未出版之碩士論文)。國立台南大學，台南市。

吳錦釵(1997)。兒童寫作修改歷程與教學研究(未出版之博士論文)。國立政治 大學，台北市。

吳曉琪(2007)。故事結構策略教學對國小二年級學童寫作表現與寫作動機之影 響(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。

邱怡瑛(2006)。國小學童記敘文寫作過程之研究(未出版之碩士論文)。國立高 雄師範大學，高雄市。

孟瑛如、張淑蘋、鍾曉芬、邱佳寧(2003)。資源班語文科教學設計─拼音、識 字、寫作。國立新竹師範學院特殊教育中心。

林心怡(2013)。故事結構教學對國小 學習障礙學生口語敘事能力之成效(未出 版之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

林佳杏(2006)。故事文法教學國小寫作困難學生寫作表現之研究(未出版之碩士 論文)。國立台南大學，台南市。

林國樑(1988)。語文科學研究。台北市：正中。

林寶貴、錡寶香(2000)。國小學童書寫語言測驗之編製。特殊教育與復健學報，

8，53-74。

周文君(2002)。「多元智能統整─合作─反省思考」寫作教學對國小學童寫作 態度與寫作表現之影響(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。

柯志忠(2000)。社會互動寫作教學方法對國小高年級學童寫作品質及寫作態度 影響之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。

柯春榕(2009)。概念構圖策略對國中學習障礙學生寫作之教學成效(未出版之碩 士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

侯秋玲(1998)。看見語文教育的可能性─探究取向語文課程之協同探究(未出版 之博士論文)。國立台灣師範大學，台北市。

胡瑞敏(2010)。故事結構教學對國中學習障礙學生口語敘事學習效果之研究(未 出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，台北市。

洪儷瑜(1995)。學習障礙者教育。台北市：心理。

施錚懿(1997)。國小六年級寫作學習障礙與普通學生在故事與說明文寫作成果 之比較(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

高令秋(1996)。歷程導向寫作教學法對國中聽覺障礙學生寫作能力影響之研 究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，台北市。

高儷萍(2009)。繪本結合故事結構教學法對提昇國小學習障礙學生閱讀理解成 效之研究(未出版之碩士論文)。國立台中教育大學，台中市。

唐鈺雁(2008)。心智圖法寫作教學方案對國小學習障礙學生寫作能力提升成效 之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

許文章(2001)。故事圖教學對國小六年級學生記敘文寫作表現與組織能力之研 究(未出版之碩士論文)。國立花蓮教育大學，花蓮縣。

許雅珊(2011)。多媒體繪本融入故事結構教學對提昇學習障礙學生閱讀理解能 力之成效(未出版之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

教育部(2012)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。

張清榮(1997)。巧思妙手織錦文：各類文章寫作指導。台北市：幼獅。

張新仁(1992)。寫作教學研究。高雄市：復文。

張新仁(1994)。著重過程的寫作教學策略。特教園丁，9(3)，1-9。

張瓈月(2011)。運用故事結構於合作統整閱讀與寫作課程方案之行動研究(未出 版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。

陳文彬(2008)。國中普通學生與學習障礙學生寫作能力之比較(未出版之碩士論 文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

陳弘昌(1999)。國小語文科教學研究。台北市：五南。

陳宜君(2009)。自我調整寫作策略教學對國小學習障礙學生寫作表現之影響(未 出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

陳秋宜(2011)。故事結構結合看圖作文教學提升國小三年級學生寫作能力之行 動研究(未出版之碩士論文)。國立台中教育大學，台中市。

陳姝蓉(2002)。故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解之研究(未出版 之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

陳英豪、吳裕益、王萬清(1989)。兒童寫作能力測驗編製報告。國立台南大學 教育學誌，3，1-48。

陳瑋婷(2005)。自我調整寫作策略教學對國中學習障礙學生寫作能力之研究(未 出版之碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。

陳鳳如(1993)。活動式寫作教學法對國小兒童寫作表現與寫作歷程之實驗效果 研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，台北市。

陳鳳如(1999)。閱讀與寫作整合的寫作歷程模式驗證及其教學效果之研究(未出 版之博士論文)。國立台灣師範大學，台北市。

陳麗如(2007)。身心障礙學生教材教法。台北市：心理。

連淑鈴(2003)。電腦看圖故事寫作對國小二年級學童寫作成效及寫作態度影響 之研究(未出版之碩士論文)。台北市教育大學，台北市。

馮瓊瑤(2004)。國小四年級學童實施概念構圖作文教學研究。國立嘉義大學國 民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。

曾于倫(2005)。電腦輸入對國中學習障礙學生寫作表現之研究(未出版之碩士論 文)。國立台灣師範大學，台北市。

曾啟瑞(2008)。國小學童寫作能力發展之研究(未出版之碩士論文)。國立台東 大學，台東縣。

曾慧禎(2002)。國小六年級學童在寫作歷程中後設認知行為之研究(未出版之碩 士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。

黃佩伊(2006)。過程取向結合認知策略在學習障礙兒童寫作教學之行動研究(未 出版之碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。

黃瑞珍、黃玉凡(2001)。課程本位測量寫作測驗之顯著性指標研究。東台灣特 殊教育學報，3，225-260。

葉靖雲(1999)。五種作文能力測驗的效度研究。特殊教育學報，13，331-336。

葉靖雲(2000)。以文章寫作和造句測驗評估國小學生作文能力之效度研究。特

葉靖雲(2000)。以文章寫作和造句測驗評估國小學生作文能力之效度研究。特