建議

第二節 第二節 建議 建議 建議 建議

根據本研究的結果，分別對教學及未來研究二方面提出建議。

壹 壹 壹

壹、 、 、 、對教學上的建議 對教學上的建議 對教學上的建議 對教學上的建議

研究者結合互動式電子白板對國小中重度智能障礙學生進行功能 性數學技能的教學實驗，研究發現互動式電子白板對受試學生的立即成 效、維持成效，皆有顯著的效果。因此，本研究教學設計可以對教學者 在教導智能障礙者功能性數學技能時，提供重要的參考依據。此外研究 者對於教學者在教導智能障礙者數學技能時，提出教學及硬體設備上的 建議如下：

一、要視學生的需要，選擇功能性數學技能的課程內容

教學者在進行功能性數學技能教學前，若能先評量智能障礙學生的 先備經驗，瞭解學生欠缺及需要的數學技能，再依評量結果，選擇功能 性數學技能的課程內容，並據此進行教學，將能使教學發揮最大的成效。

二、對功能性數學技能教學方式的建議

教學者在進行功能性數學技能教學時，可以參考本研究的教學方 式：1.採用直接教學法進行教學；2.製造真實的問題情境讓學生多次練 習；3.實施課程評量，對學習較慢或學習未達標準的學生，施予補救教 學；4.給予智能障礙學生在真實情境下練習的機會，並逐步建立學生自 我增強的習慣。教學者若能據此進行教學，將可達到教學成效，減少學 生對教師的依賴，增進學生獨立表現功能性數學技能的可能性。

三、國小智能障礙學生功能性數學技能的教學仍需加強維持成效

教學者在進行數學技能教學時，要注意智能障礙學生的維持成效消 弱的問題。建議教學者可以採用一些促進學習維持的策略，例如：在智 能障礙學生學會之後，讓學生可以持續在真實情境中繼續應用，並繼續

給予間歇性的教導、增強與回饋，直到學生達到精熟的學習狀況，或許 可以減少學習效果的消弱。

四、運用互動式電子白板教學提昇學生的學習動機

根據 Glover 等人(2005)應用互動式電子白板進行語文、數學科目的 教學，發現藉由互動式電子白板教學能有效提高學生的學習動機及專注 力，另外更能使滑鼠操作不利的學生受益達到學習成效，故教學者應多 運用互動式電子白板設備，讓學生的學習發揮最大的效益。

貳 貳 貳

貳、 、 、 、對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議

本研究對於未來有興趣對互動式電子白板及功能性數學技能領域 進行研究者，提供以下的建議：

一、未來研究可擴大研究的對象

本研究的教學實驗對象，僅限於國小中重度智能障礙的學生，未來 研究可以針對其他障礙類別學生或其他教育階段學生，進行互動式電子 白板的教學，以探討多媒體設備是否能運用在中、重度的智障學生，其 他教育階段學生，或其他障礙類別學生數學技能之訓練。

二、未來研究可探討其他數學技能的內容

本研究只針對功能性數學技能中的「數量對應」、「容量比較」、「分 類堆疊」三部份進行教學訓練，成效僅表示在此三部份的效果，未來研 究可以對數學技能的其它內容（如：買車票搭車、付款、找錢等）進行 探討，也能探討互動式電子白板是否能運用在其他學習科目（如：自然、

社會、語文）的教學。

三、未來研究可探討同儕影響的因素

本研究僅著重於「互動式電子白板教學」的探討，但在研究中發現 智能障礙學生在團體教學中，彼此間會產生學習及模仿的行為，能力較

佳的學生經由一次教學就能學會，能力較差的學生會經由學習及模仿能 力佳的同學的行為表現，而很快地達到學習效果。因此建議未來研究，

可以在研究設計中，對同儕影響的因素進行深入的研究與探討。

四、未來研究可加強智能障礙學生數學技能教學的類化成效

研究者在本研究中發現智能障礙學生能將所學到的數學操作技能 類化到教室及家裡情境。因此對智能障礙學生而言，教學者應加強學生 將所學得的數學技能，有效的類化遷移到新的情境。為避免智能障礙學 生學習類化遷移的困難，造成學習效果無法類化，故研究者建議教學者 在未來研究可以採用一些促進學習類化的策略，例如：在教學過程中，

可以採用多種不同的真實情境，情境的改變由簡單到複雜；由相似的情 境到相異的情境，甚至有不同的人員參與其中，教學者在不同的情境 中，繼續給予間歇性的教導、增強與回饋，直到智能障礙學生達到學習 的類化，或許可以減少學生的類化困難，進而探討教學者所使用教學方 法的類化成效。

五、未來研究可改善互動式電子白板設備問題

應用互動式電子白板教學雖然對學生學習有很大的助益，但研究者 在教學實驗期間也發現互動式電子白板設備仍有下列問題：移動式電子 白板須經常進行校正、投影機陰影會影響學生操作、教學者設計教學軟 體較費時、資料庫不足。上述問題若能在未來研究中加以改善，必能便 於身心障礙學生操作。

六、未來研究可多結合互動式電子白板在身心障礙者之教學

國外在西元 1997 年開始，許多研究結合互動式電子白板教學，而 近年來國內許多縣市學校也紛紛增購互動式電子白板設備，並推廣使用 互動式電子白板進行教學，但教學對象僅限於一般正常學童，本實驗研 究發現智能障礙學生也能使用互動式電子白板學習且具有學習成效，研 究者建議未來可將互動式電子白板多加應用於身心障礙學生學習上。

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