第四章 研究結果與討論
第二節 追蹤測驗之資料分析
維持成效的量化結果，包括前測與追蹤後測之原始分數、t考驗等。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、前測與追蹤後測之原始分數 前測與追蹤後測之原始分數 前測與追蹤後測之原始分數 前測與追蹤後測之原始分數
研究者將受試學生的前測與追蹤後測成績加以整理，如表4-3所示。
表4-3 受試學生前測與追蹤後測原始分數
編號 前測分數 追蹤後測分數
A1 24 124
A2 76 128
A3 64 112
A4 40 128
A5 12 100
A6 32 128
A7 44 128
A8 44 116
A9 48 128
註:分數範圍從0分至128分。
從上表分析得知，經過實驗教學後，受試學生追蹤後測成績均優於 前測成績，顯示受試者經實驗教學後成績明顯進步，尤其在A1、A6分 數進步高達90分以上，A4、A5、A7、A9分數也能進步80以上，表示實 驗教學成效顯著。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、前測與追蹤後測之 前測與追蹤後測之 前測與追蹤後測之 前測與追蹤後測之t考驗 考驗 考驗 考驗
實驗組在「功能性數學評量」的實驗前測的平均數為42.67，標準差 為19.39；實驗追蹤後測的平均數為121.33，標準差為10.0。根據表4-1-5 顯示，受試學生在「功能性數學評量」的追蹤後測平均分數顯著優於前 測平均分數。如表4-4所示。
表4-4 實驗組前測、追蹤後測成績成對樣本t檢定摘要表 人數 平均數 標準差 t 前測成績 9 42.67 19.39
追蹤後測成績 9 121.33 10.0
追蹤－前測 9 78.67 18.22 12.95***
***p＜.001
從上表得知，經過實驗教學後，受試學生追蹤後測平均優於前測平 均，表示受試學生在學習互動式電子白板教學後，對學習功能性數學的 成效能達到維持效果。
在實驗教學完成後，研究者將實驗組學生在「功能性數學評量」的 前、後測成績進行t考驗，結果顯示：實驗組學生在實驗前測、追蹤後 測成績的平均數的差異的t值為12.95（p=.000），在自由度8時，已達到.001 的顯著水準，表示受試學生在「功能性數學評量」的前測、追蹤後測分 數有顯著差異，經由互動式電子白板教學課程，對提升功能性數學能力 有顯著的效果，平均分數提升78.67分，實驗前測、追蹤後測t考驗結果，
如表4-4所示。
從表4-4得知受試學生在「功能性數學評量」的追蹤後測平均分數，
顯著優於前測平均分數且均達顯著差異，代表受試學生在接受互動式電 子白板教學後，對功能性數學學習有維持效果，研究問題二獲得回答，
研究假設2-1獲得支持。
參 參
參 參、 、 、 、後測與追蹤後測之 後測與追蹤後測之 後測與追蹤後測之 後測與追蹤後測之t考驗 考驗 考驗 考驗
實驗組在「功能性數學評量」的實驗前測的平均數為42.67，標準差 為19.39；實驗追蹤後測的平均數為121.33，標準差為10.0。根據表4-1-5 顯示，受試學生在「功能性數學評量」的追蹤後測平均分數顯著優於前 測平均分數，如表4-5所示。
表4-5 實驗後測、追蹤後測成績成對樣本t檢定摘要表 人數 平均數 標準差 t 後測成績 9 121.78 10.6
追蹤後測成績 9 121.33 10.0
追蹤－後測 9 0.44 3.13 0.426
從上表得知，經過實驗教學後，受試學生追蹤後測平均與前測平均 相差0.44分，表示受試學生在學習互動式電子白板教學後，立即後測與 追蹤測驗對學習功能性數學的成效能達到保留效果。
在實驗教學完成後，研究者將實驗組學生在「功能性數學評量」的前、
後測成績進行t考驗，結果顯示：實驗組學生在實驗後測、追蹤後測成 績的平均數的差異的t值為0.426（p＞.05），p值無法達到.05的顯著水準，
表示受試學生在「功能性數學評量」的後測、追蹤後測分數無顯著差異，
實驗後測、追蹤後測t考驗結果，如表4-5所示。
從表4-5得知受試學生在「功能性數學評量」的追蹤後測與後測平 均分數無達顯著差異，代表受試學生在接受互動式電子白板教學後三個 星期，對功能性數學學習有維持效果。