建議

依據研究結果與結論，提出以下具體建議，以供未來實施轉介前介入相關 作業流程中，各人員在其職務上的參考及定位，並對未來研究提出建議。

ㄧ、對特教相關行政單位之建議

（一）積極宣導「轉介前介入」概念

由結論得知，臺中市國小普通班教師在轉介前介入覺知之知能介於「同意」

至「大致同意」之間，且部分概念尚未釐清，如轉介前介入的主要執行者以及 執行成效等，因此地方教育行政機關以及學校行政單位在特殊教育研習活動的 規畫上，可將轉介前介入等相關主題納入其中，讓學校行政人員和教師能理解 轉介前介入的實施用意、實施過程、實際作法以及尋求支援服務的管道。

（二）落實以團隊的方式提供轉介前介入之支援服務

由研究結果得知，普通班教師在支援服務需求中，以學校提供資源協助的 需求為最高，因此未來學校若能確實以團隊方式提供支援服務，則能及時提供 教師諮詢，共同為特殊需求學生討論出可行的因應措施，亦能在輔導的過程 中，針對個別狀況做教學調整，如此可將特殊教育與普通教育做有效的連結，

以提升普通班教師實施轉介前介入的意願。

（三）舉辦教學研習以提昇教師課程調整之能力

由研究結果發現，普通班教師在課程調整現況上，實施頻率較低但支援服 務需求較高，因此若能藉由舉辦校內外的教學研習方式，讓教師們彼此交流教 學經驗和分享課程調整技巧，將有助於提昇教師課程調整之能力，相對也能減 輕教師實施課程調整的壓力及負擔。

二、對特教教師之建議

（一）以間接服務的方式提供教師轉介前介入的服務

在國內，大部分還是由資源班教師實施轉介前介入，此現況並非轉介前介 入的本意，由資源班教師直接給予服務，會因服務的時間較長，接受輔導的學 生數相對變少。因此建議特教教師以間接服務的方式，提供諮詢服務及參與教 學調整計畫，不但能符合轉介前介入由普通班教師執行策略的意義，亦能讓特

教教師以彈性的方式服務更多特殊需求學生。

（二）主動提供諮詢服務或管道

普通班教師在轉介前介入所覺知之知能部分，認為實施轉介前介入會增加 其教學壓力和負擔，然而，轉介前介入是以團隊合作的方式進行的，而特教教 師亦是團隊中的一員，其應根據特教專業背景知識，來幫助普通班教師確認特 殊需求學生行為問題的可能原因，並以合作的方式提供特殊需求學生適切的教 學輔導。特教教師亦可給予普通班教師心理支持以及肯定其對學生的付出。如 此不但能真正符合轉介前介入的意義，也能讓普通班教師感受到他並非是單打 獨鬥的面對特殊需求學的學習問題。

三、對普通班教師之建議

（ㄧ）積極參與轉介前介入相關研習

融合教育的實施下，普通班教師在教學生涯中接觸到特殊需求學生的機會 增加許多，一定會面臨到教學、課程、評量及班級經營策略上調整作法的問題，

而由本研究結果發現，特教相關科系的普通班教師在轉介前介入知能的得分較 高，且實施教學調整的頻率也是最高的。因此，在特教背景知識下，能增加普 通班教師在班級中實施教學調整的頻率，為使轉介前介入能確實增加執行頻 率，且順應融合教育所帶來的改變，普通班教師應積極參與特教相關研習以增 進特教知能。

（二）以彈性的方式調整課程

在轉介前介入知能得分情形中，得分最低的項目是普通班教師對於實施轉 介前介入備感壓力及負擔，為使普通班教師能減輕教學調整上的壓力，建議普 通班教師將可調整的課程融合進原本的課程之中，以彈性、多樣性的方式呈 現，讓所有學生都能參與普通課程，如此，不但能同時顧及普通學生以及特殊 需求學生的學習權益，教師也能減輕事後課程調整的負擔，此既符合轉介前介 入讓特殊需求學生適當的融入普通班之精神，亦能促使普通班教師負起輔導特 殊需求學生的責任，達到帶好每一位學生的教學目標。

四、對未來研究之建議

（ㄧ）擴大研究對象與研究範圍

本研究僅以臺中市的普通班教師為研究對象，而轉介前介入是以團隊的方 式提供服務，建議未來除了以普通班教師為研究對象，還可以增加團隊中的人 員如：行政人員、家長以及相關專業人員為對象進行研究，以了解不同的對象 對於實施轉介前介入的態度及需求。另外，本研究結果發現不同區域在行政支 援服務需求達顯著差異，建議未來可擴大範圍，針對不同縣市實施轉介前介入 的現況做比較，以其了解不同縣市其支援服務需求的差異情形。

（二）多元的研究方法

本研究僅以問卷調查方式，進行資料收集，了解普通班教師在轉介前介入 知能、實施現況以及支援服務需求的情形。然而，量化研究有其限制的存在，

無法深入了解因素之間的關聯性，因此建議未來研究除以問卷調查之量化研 究，亦可進行質性研究，以訪談方式取得更完整之資料，以全面了解影響實施 轉介前介入以及支援服務需求差異的因素。

（三）未來研究方向

本研究旨在探討臺中市普通班教師對特殊需求學生實施轉介前介入現況 以及其支援服務需求。建議未來可針對實施轉介前介入的成效以及團隊合作的 過程中所遭遇的困難為研究主題。

參考文獻

一、中文部份

丁宗豪（2008）。桃、竹縣市國民小學身心障礙資源班教師支援服務期望需求 與實得供給之研究。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺 北市。

王川銘（2004）。國民小學義工老師進行轉介前輔導模式之行動研究－以一年 級注音符號補教教學為例。國立屏東師範學院特殊教育研究所碩士論文，未 出版，屏東市。

王文科（1994）。課程與教學論。臺北市：五南。

王文科主編（2000）。特殊教育導論。臺北市：心理。

王保進（1999）。視窗版 SPSS 與行為科學研究。臺北市：心理。

王淑惠（2008）。普通班教師如何因應介入反應效果模式。國教新知，55（4），

57-63。

王淑惠（2008）。國小資源班教師專業知能與學習障礙學生服務現況之研究。

臺北市：五南。

王淑惠（2010）。融合教育下的課程調整。東華特教，44，20-24。

王淑惠（2011）。由特殊教育長期追蹤資料庫分析國小階段身障生在普通班接 受教學調整與考試調整情形。雲嘉特教，13，23-30。

各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支持服務辦法（1999 年8 月 10 日）。

吳武典（2005）。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊，136，28-42。

身心障礙及資賦優異學生鑑定標準（2011 年 2 月 1 日）。

身心障礙者權益保障法（2011 年 2 月 1 日）。

李桂英（2006）。特殊需求學生轉介前介入之作法探討與改進建議。花蓮特殊 教育通訊，36，11-16。

吳清山、林天祐（2006）。回應性介入。教育研究月刊，141，143。

呂翠華譯（2008）。S. Winebrenner 著。普通班教師的教學魔法書：改造學習困 難的孩子（Teaching Kids with Learning Difficulties in the Regular

Classroom: Ways to Challenge & Motivate Struggling Students to Achieve Proficiency with Required Standard）。臺北市：心理。

邱上真（2001）。普通班教師對特殊需求學生之因應措施、所面對之困境以及 所需之支持系統。特殊教育研究學刊，21，1-26。

邱上真（2002）。特殊教育導論－帶好班上每位學生。臺北市：心理 周天賜（2006）。合作諮詢與融合。國民教育，47（1），20-29。

林桂如（2008）。回應性介入(RTI)內涵及其對國內融合教育之啟示。國小特殊 教育，45，68-77。

邱清珠（2006）。轉介前介入模式之探討-以高雄市左營國小新生語文加強班 為例。特教通訊，35，29-33。

邱惠暄（2010）。普通班教師在融合教育中所需支援之探討。東華特教，44，

25-30。

胡永崇（1996）。障礙兒童轉介前介入的意義與作法。特教園丁，12(1)，24-27。

胡永崇（2000）。出現率與發生率。屏師特教通訊，9，2-3。

胡永崇（2005）。以教學反應（RTI）作為學習障礙學生鑑定標準之探討。屏 師特殊教育，11，1-9。

侯禎塘（2004）。特殊教育需求兒童數學學習困難之特質、教學策略與創意遊 戲數學之應用。特殊教育叢書，93，47-66。

洪儷瑜（2005）。學習障礙鑑定工作檢討與建議－由「各縣市實施學習障礙學 生鑑定工作調查表」談起。教育部委託之專題研究成果報告。臺北市：教 育部。

洪儷瑜（2006）。特殊需求學生轉介表－100R，取自洪儷瑜資源網。

洪儷瑜、何淑玫（2010）。「介入反應」在特殊教育的意義與運用。特殊教育 季刊，115，1-13。

高級中等學校就讀普通班身心障礙學生安置原則及輔導辦法（2004 年 7 月 9 日）。

特殊教育行政支持網路聯繫及運作辦法（2011 年 2 月 17 日）。

特殊教育法（2009 年 11 月 18 日）。

特殊教育法施行細則（2003 年 8 月 7 日）。

特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法（2010 年 12 月 31 日）。

孫愛華（2010）。新竹縣市國小普通班教師對疑似學習障礙學生實施介入－反 應效果模式現況之調查研究。國立新竹教育大學特殊教育研究所碩士論 文，未出版，新竹市。

唐榮昌（2007）。改革中的省思-談融合教育的困境與突破。雲嘉特教，6，4-7。

陳仁慧、陳明聰（2003）。全方位課程設計理論及其在融合教育情境的應用。

屏師特殊教育，7，63-70。

陳金木（2005）。創造專業與評鑑結合的教師進修文化。師友月刊，461，12-16。

張英鵬（2004）。他山之石可攻錯－美國轉介前介入方案之推動與成效探討。

屏師特殊教育，9，9-17。

張英鵬（2005）。轉介前介入方案對普通班學習困難及行為問題學童改善效果 研究：TAT 服務模式應用的行動研究。行政院國家科學委員會專題研究 成果報告（編號：NSC93-2413-H-153-005），未出版。

陳淑麗（2004）。轉介前介入對原住民閱讀障礙診斷區辨效度之研究。國立臺

陳淑麗（2004）。轉介前介入對原住民閱讀障礙診斷區辨效度之研究。國立臺