建議

根據相關文獻分析探討及上述研究發現的結論，本研究提出下列幾點建議，以 作為學校教師、學童家長及未來研究之參考。

壹、對學校老師的建議

一、考量學童個別化差異，給予適性教學

隨時掌握學童心理和家庭狀況，培養學童勇於做各種嘗試，學習面對所遇到的 挫折，從中發掘自己的潛能，並強化自己的自信心，提升自我概念以正面看待自己，

進而肯定自己的價值。

二、提升學童自我概念，獎勵其好表現

教師在平日的教學活動中，就應對學童多關心，讓學童能感受教師的關愛，

進而對自己的家庭能有認同感，學會看重自己。

此外，因應學童年級的增長，六年級學童自我概念反而比五年級學童低落， 一 方面可能是課業壓力增加，另一方面可能是青春期生理變化的因素，帶給學童更多 的壓力。教師應運用班級經營策略，營造尊重的班級氣氛，多提供學童成功經驗，

培養挫折容忍力，以積極、正向的態度面對未來挑戰。

貳、對家長的建議

一、培養孩子的生活自理能力

孩子除了在學校的課業表現之外，生活能力的培養也對個體成長時的信心有極 大關係。若家長能在日常生活中，具體的指導孩子參與家事，孩子將能在操作過程 中，獲得相當大的成就感，也能了解許多做事情的要領和技巧。

二、給予孩子正面具體的評價

孩子對自我的概念，除了來自師長和同儕之外，最重要的，應該是父母親的評 價。父母若能經常給予孩子正面且具體的評價，使孩子感受到真誠與溫暖，孩子對 自己的信心也會與日俱增，這些能量將累積在心中， 當他面臨學習上的困難時，

必能正向樂觀以對。

三、樹立良好身教與榜樣

孩子對自我的概念其實來自周圍的成人與同儕。建議父母也能與孩子一起成 長、學習。多多尊重孩子，建立一種民主式的教養態度，若父母能夠持續為孩子樹 立面對問題態度正面的典範，相信孩子在自我概念與學習適應方面的發展應該都能 有正向的成長。

参、對未來研究的建議

研究者本身由於人力、物力的限制，並未能夠親自施測，以減少施測誤差，本 研究僅以台東縣國小五、六年級學童為對象，限於施測時間和實施的困難，未擴及 其它縣市；因此未來研究者可再多增加樣本的人數和地區，並進行地區性及城鄉間 的比較，以使研究結果更客觀，較具推論性。

二、就研究結果方面

分析來自不同家庭結構的學童所知覺自我概念與學習適應差異性之後，本研究 結果發現，來自不同家庭結構的學童對其自我概念或學習適應差異不大，是否還有 其他因素影響，在本研究中未能深入探討，建議後續研究者可深入探討。

三、宜深入探討強化自我概念策略，以提升學習適應

本研究結論顯示自我概念能有效預測學習適應，其中又以學校自我最具有預測 力，至於有哪些具體可行的有效策略，未來研究可考慮加入「質」的研究方法以國 小五、六年級學童本人、父母、同儕、老師或其它相關人員進行訪談，以深入瞭解 影響國小五、六年級學童不同家庭結構及教養態度自我概念語學習適應的影響，值 得後續研究者深入探討，進而提供學校、老師及家長參考。

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中文部分

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