研究工具

本研究限定台東縣國小高年級為母群體，為求能夠更客觀更具體的評估 台東縣高年級學童自我概念及學習適應現況，所以使用李坤崇編製(2007)的學 習適應量表-增訂版和吳裕益、侯雅齡(2000)編製國小兒童自我概念量表等編 製。並以分層隨機抽樣的方式來選取學童樣本。依學校規模分為三層，大型 學校，24班以上，中型學校，13-23班，小型學校，12班以下。蒐集台東縣國 小高年級學童不同家庭結構基本背景資料、自我概念與學習適應之相關資 料，再以統計軟體SPSS 12.0版本加以統計分析，整理分析資料後歸納出研究 成果。

標準化測驗是由測驗建構專家所建構，通常有課程專家、教師和學校施測 者協助，其目的是為了能將一個學童的現與其他同年級和同年齡的學童進行比 較。這樣的測驗通常需要費時數年來建構。它們被稱為標準化，是因為它們的 施測與計分是依據特定和固定(即標準)的程序。換句話說，一個標準化測驗在 甲區的施測和計分方式應該同於在乙區、丙區、丁區或任何其他地方的施測和 計分方式。因為這些標準化的程序，源於施測與計分的測量誤差才會降低。當 標準化測驗被適當地使用，比起不同的教師自製測驗，標準化測驗更能簡單且 有信心的比較不同學童、班級、學校和地區的測驗結果。

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壹、研究工具

ㄧ、基本背景資料

1.學校名稱：台東縣____國小

2.性別：□男 □女

3.年級：□六年級 □五年級

4.（此題可重複勾選）

我和家中（1）□父親及母親一起同住

（2）□父親或母親其中之一同住

（3）□祖父□祖母□外祖父□外祖母

（4）□與其他長輩同住。

5.我覺得家中長輩對我的教養態度是：（單選）

(1)□管得很嚴，很多事都要經由他們同意才能做

(2)□會尊重我，但也會要求我說明

(3)□不太管我要做什麼

二、國小兒童自我概念量表：

(ㄧ)量表變項說明

採用標準化測驗量表為測驗工具。由吳裕益、侯雅齡(2000)參考國內 外自我概念理論，以「語句完成問卷」蒐集題目，建立兒童自我概念理論 架構。共61題，分成下列五個分量表：

1.家庭自我概念：對自己的了解與父母、家人與兄弟姊妹間的相處狀況和 互動情形。

2.學校自我概念：自己對學校與老師、朋友、同學的關係。

3.外貌自我概念：自己對體態、長相的看法。

4.身體自我概念：自己對運動、身體狀況的看法。

5.情緒自我概念：自己對日常情緒狀態的看法。

(二)信效度說明

本量表的內部一致性係數介於.83~.89之間，而所有題目與總分相關皆 達.45以上，各分量表的重測信度介於.76~.91之間；以「班級社交計量量 表」及「焦慮量表」為效標，其效度大多達.05顯著水準。

(三)量表適用對象

本量表的適用對象為四到六年級國小學童。

(四)各分量表的內容

兒童自我概念量表正式題本共分為五個分量表，各分量表的題目不 等。其中，家庭自我概念有十七題（題號1至17）；學校自我概念有十四 題（題號18至31）；外貌自我概念有九題（題號32至40）；身體自我概念

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有十二題（題號41至52）；情緒自我概念有九題（題號53至61）；總計全 量表共有六十ㄧ題。茲將各分量表之定義以及所包含的題目整理如表3-2：

表 3-2 自我概念各分量表題目數及定義表

分量表 包含的題目 定義

家庭自我概念 1-17 個人知覺自己與父母、家人以及兄弟姊妹間 的相處狀況和互動情形

學校自我概念 18-31 個人知覺自己在學校與老師、朋友、同學的 關係

外貌自我概念 32-40 個人對於自己體態、長相的知覺

身體自我概念 41-52 個人對於自己在運動、身體狀況的知覺 情緒自我概念 53-61 個人對於自己日常情緒狀態的知覺

為了避免兒童產生習慣式反應的作答情形，量表中正、反向題不規則地穿插 於各分量表中，各分量表的反向題如下：

家庭自我概念分量表的反向題題號為：5、6、11、12、16。

學校自我概念分量表的反向題題號為：19、21、23、25、27、29、31。

外貌自我概念分量表的反向題題號為：32、34、36、39、40。

身體自我概念分量表的反向題題號為：44、48、52。

情緒自我概念分量表的反向題題號為：53、54、56、57、59、60。

(五)檢核題

另外，外貌自我分量表中有兩個意義相同的問題，但分別屬於正、

反向陳述，正向陳述是第33題：「對於我的身高，我覺得很滿意」；反 向敘述是第36題：「我不滿意自己現在的身高」，這兩題是本量表中用 以檢視兒童是否用心作答的「檢核題」。

(六)計分方式

本量表的計分方式採Likert五點計分，1表示「完全不符合」，選1者 得1分；2表示「大部分不符合」，選2者得2分；3表示「有些符合」，選 3者得3分；4表示「大部分符合」，選4者得4分；5表示「完全符合」，

選5者得5分。

反向題的計分方式則相反，選1者得5分，選2者得4分，選3者得3分，

選4者得2分，選5者得1分。

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三、學習適應量表-增訂版：

(ㄧ)量表變項說明

採用標準化測驗量表為測驗工具。由李坤崇(2007)編製共60題，包括 五個分量表：

1.學習方法：含學習技巧、學習計畫、時間和學習內容分配、閱讀和做筆 記、考試技巧等。

2.學習習慣：含讀書習慣、學習注意力、課業習作等。

3.學習態度：含學習興趣、對課業學習的態度、對學校教學環境的態度等。

4.學習環境：含家庭的物質和心理環境、學校建築設備、課程教學與師生 關係、同儕關係等。

5.身心適應：含自我觀察、自制能力、情緒穩定性、身體健康等。

(二)信效度說明

本量表的內部一致性係數為.744，相隔兩週和四週的重測信度係數平 均值為.799和.728。同時效度以「激勵的學習策略量表」為效標的相關係 數在.446~.669，以國小學童學業成績為效標的相關係數介於.298~.423，均 達顯著水準。

(三)量表適用對象

本量表的適用對象為四到九年級國小學童。

(四)各分量表的內容

學習適應量表-增訂版正式題本共分為五個分量表，各分量表的題目 不等。其中，學習方法有十二題（題號1至6、31至36）；學習習慣有十二 題（題號7至12、37至42）；學習態度有十二題（題號13至18、43至48）；

學習環境有十二題（題號19至24、49至54）；身心適應有十二題（題號25 至30、55至60）；總計全量表共有六十題。茲將各分量表之定義以及所包

含的題目整理如表3-3：

家庭自我概念分量表的反向題題號為：5、6、11、12、16。

學校自我概念分量表的反向題題號為：19、21、23、25、27、29、31。

外貌自我概念分量表的反向題題號為：32、34、36、39、40。

身體自我概念分量表的反向題題號為：44、48、52。

情緒自我概念分量表的反向題題號為：53、54、56、57、59、60。

(五)計分方式

本量表的計分方式採Likert四點計分，1表示「非常不相同」，選1者 得1分；2表示「有點不相同」，選2者得2分；3表示「有點相同」，選3 者得3分；4表示「非常相同」，選4者得4分。反向題的計分方式則相反，

選1者得4分，選2者得3分，選2者得2分，選4者得1分。

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