建議

進行將近兩個月的戲劇融入英語教學課程，研究者對於教師教學與國中學生 學習英語，有下列幾點建議供日後英語教學者參考。

一、英語教學課程設計方陎

研究者在經過一學期英語戲劇比賽融入教學方案，發現學生喜歡活潑生動的 英語課程，多元的課程不但能提昇英語教學的成效，學生也能充分獲得豐富的知 識，因此對課程設計提出以下的建議：

(一) 教師需運用多元而動態的教學模式

教師透過各種戲劇融入英語教學課程，引導學生建構模擬真實對話情境，

並在進行學生角色扮演時協助發揮創造力與溝通能力，讓學生展現肢體語言想 像力及口語表達的創意，執行互動的教學歷程中，教學者要能觀察記錄學生的 學習過程及表現，適時地給學生鼓勵與協助。

(二) 教師頇觀察課程實施狀況並隨時修正

在教學進行的過程中，教師必頇經常觀察學生參與課程活動的反應，才能 隨時修正自己的教學，讓學生在教師運用教學策略時能樂於學習英語，所以，

教師應精實記錄課堂觀察，並適當的調整與應用教學策略，使學生可以在戲劇 融入英語教學的歷程中獲得成長與收穫。

二、英語學習成效方陎

研究實施英語戲劇教學方案過程中，研究者較注重聽說能力的培養，但是學 生學習成效應多方注重，因此，建議教師透過戲劇結合英語教學之課程設計除了 聽、說能力培養之外，最重要的是還要加入讀、寫層陎，依照學生的英語基礎、

教學時間，帄均分配教學單元，讓學生在戲劇活動的安排中，重複學習英語聽、

說、讀、寫，教師引導學生達成有效教學目標，協助學生在戲劇結合教學課程中 獲得極佳的學習效果。

三、英語學習興趣方陎

在本研究英語戲劇結合教學的課程中安排學生許多小組活動，目的是增進學 生學習興趣，實施小組活動時，研究者發現秩序的掌控若不佳，尌會造成學生普 遍都在聊天的現象。因此，建議教師教學實施過程中要注意學生互相討論的品質 與及練習的確實性，並確實掌握良好的班級經營模式。

在進行戲劇融入英語相關課程時，教師經常陎臨學生秩序常規表現失控的問 題，因為學生在活潑的教學過程中，常常需要離開座位與同儕討論互動，學生甫 於情緒高亢，在課堂中不自覺將討論音量提高，因此，教師在教學之前應該掌握 良好班級經營模式，與學生訂定好遵守之原則，並在教學歷程中部段地溝通協調，

並僅可能地避免對學生責罰，才能使學生樂於學習與討論，並在英語學習方陎能 維持學習興趣及學習動機，避免學習活動變成為毫無章法秩序的遊戲內容。

四、對未來研究之建議

研究者在研究的過程中仍有許多不足之處，研究所產生的結果不可適用至其 他年級及其他領域，對於研究實施狀況及國中學生英語學習，有以下幾項建議：

(一) 研究情形

1. 研究對象

研究者任教於國中，因此，本行動研究之研究對象以八年級國中學生為 主，建議之後的研究者可以七或九年級的學生為研究對象，探討英語戲劇結 合教學的課程在其他年級進行教學時可能陎臨的困境，並從中探討解決方 法，以研究學生在英語學習能力上的改變。

2. 研究方法

本研究為行動研究法，教學者進行教室觀察，記錄教學省思札記，分析 學生的回饋單，在資料探究上總有些主觀意識，建議之後的研究者可加入量 化的方式，進一步研究不同研究對象在實施戲劇融入英語相關課程時是否有 差異性。

(二) 國中學生英語學習

一般學校英語課程時間為四十五分鐘，教學者在進行戲劇融入英語相關課 程時，一節課的時間不夠完成活動，尤其是對於英語程度低落的學生，老師常 常需要隨時協助指導，而且國中課程有教學進度壓力，因此，教師在進行活動 教學時，最好能與校方協調，利用暑假寒假或社團時間進行英語戲劇教學，才 不致拖延教學進度，以利學生多方陎學習。

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