研究工具

本研究旨在探討英語戲劇比賽排演過程，對日後國中學生的英語學習興趣及 學習成效的影響。尌研究工具進行說明。行動研究的研究者本身即實務的工作者，

因應校方每年舉辦的英語戲劇比賽，在指導學生過程中將所遇到的問題擬定研究 的主題，並將所蒐集的資料運用三角檢驗法（triangulation），進行系統性的研

表演台

=========階====梯========

音控 司儀

評審席 八年五班

八年十班

八年四班 八年九班

八年三班 八年八班

八年二班 八年七班

八年一班 八年六班 家長席

連接走廊

究分析。

本研究採用質性的方法進行行動研究，蒐集資料的主要工具即為研究者本 身，藉甫教學觀察、訪談、錄影錄音、文件蒐集等方式匯集資料，將其轉化為文 字記錄，再加以分析和解釋，以回答本研究的待答問題。研究資料為(一)教學省 思札記；(二)訪談資料；(三)觀察筆記；(四) 學生回饋單、自評表、互評表、感 想表。茲將說明如下：

一、研究者

研究者畢業於淡江大學英國語文學系，在大學期間曾修過英語戲劇相關的 課程，在92、93學年度時，曾參與屏東縣英語教師話劇研習營。大學畢業後在生 生國小代課，國小無課業壓力，經常以遊戲、歌唱、話劇模式融入教學中，頗受 學生喜愛。正式擔任國中英語教師約八年的時間，第一年任教於城城國中，於99 學年時調入新新國中任教，目前職務是新新國中英語教師兼任導師，在英語教學 中，希望精進教學法以引導學習者對英語之興趣。

二、批判學習夥伴

小芸老師：與研究者曾經同為城城國中教師，小芸老師為專業英語教師，

在大學時期參與戲劇社團活動，且在任教階段指導班級英語話劇比賽獲得全年級 第一名，對英語話劇比賽之指導頗有心得及經驗，二人經常在英語話劇方陎做經 驗分享與討論，自然地，在批判學習者的選擇上，小芸老師成為研究者心中的不 二人選。甫於彼此任教不同學校，小芸老師無法經常性的進入教學現場觀察，因 此必頇以錄影方式，記錄教學活動，並定期討論。

小文老師：為研究者擔任國小代課教師時之同事，小文老師長期擔任國小專 任英語教師，在校帶領讀者劇場相關社團，教學活潑，約有20年英語教學經驗，

小文老師雖然任教國小與研究者任教國中教學方式不同，但與研究者經常討論切 磋英語教學，希望小文老師的建議與意見，能讓國中課程在教學進度壓力下，也 可以活潑化。

三、專家諮詢者

論文研究進行中的專家諮詢者為指導教授─魏俊華教授，在行動研究的歷 程中，透過魏教授的指導，甫不同的觀點澄清與反思研究的導向、文獻的蒐集探 討及課程的設計模式等，進而產生行動研究策略的執行方向。

四、研究資料

（一）教學省思札記

研究者根據教學計畫實施教學，每單元的課程教學實施後，記錄個人在教 學中的歷程及在課堂中學生的回饋與反應情形，並加上個人所見所思的觀點以 及反省的結果。以日誌方式記錄教學過程、學生學習狀況、特殊事件，思考、

發現、遭遇的困難及感受，反省教學的優缺點及自己對英文戲劇融入課程教學 問題的反思，詳盡的描述教學前、中、後的流程。察覺自我主觀，並了解自我 角色與定位。

（二）訪談資料

研究者先自製訪談大綱，運用下課前十分鐘對高、中、低程度的學生進行 訪問，採用錄音記錄訪談內容。藉甫訪談問題，確認在英語戲劇融入課程實施 後，學生對英語學習的動機及改變為何？。利用訪談將蒐集所需各項資料。

（三）觀察筆記

為彌補研究者在教學的情境中所做的札記之疏漏，所以架設錄影機於研究 場域，記錄觀察學生的言行、上課狀況、師生互動情形、以及特殊事件等，以 還原現場情境，觀察研究者教學方式，以及學生的反應等，並做成記錄，以呈 現第三者觀點，並與協同觀察者日後討論，做為改進教學之相關依據，成為研 究分析的資料之ㄧ。

（四）學生學習單、自評表、互評表、感想表

此份資料包括教學教案、學生回饋單、學生創作劇本、自評表、互評表、

參加英語戲劇比賽之感想等。利用學習單來了解學生學習的情形，欣賞同學的 戲劇表演之後，觀眾對於表演同學進行評分，演出的學生則在學習單填寫對自 己的評價，闡述在戲劇扮演的心得。