建議

本節針對研究結論提出建議，供往後有志對於國中學生實施讀經教學之教 育夥伴及研究者參考。茲分為教學實務上的建議與後續研究上的建議等兩點，

說明如下：

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一、 教學實務上的建議：

基於研究結果之發現，研究者分別就教師教學與活動設計以及教材選擇與編 製兩方面，提出教學實務上之建議。

（一） 教師教學與活動設計

由於國中生的身心發展與國小階段已有不同，教師在實施讀經教學時，應 運用各種方法來維持其動機於不墜，例如加分、加榮譽卡獎勵、實施小組競 賽，甚至師生競賽、班際競賽等。而在實施的過程中，國中生對於看不懂的字 詞已會主動提出疑問；教師若能把較為關鍵或艱澀的字詞稍作講解，甚至舉例 說明，學生的背誦效果將會更佳。此外，即使十二年國教已正式上路，但國中 生仍要面臨會考之壓力；亦即每週或每節的國文課仍有一定之進度需要完成。

因此，讀經教學的實施不宜反客為主，若將整節課都用於讀經教學上，恐怕會 引來學生或家長的擔憂或反對，對於讀經教學的推動反而造成阻力。

此外，在本研究中，已盡力控制「國文科任課教師」此一變項。不僅年資相 近，且也利用每週領域時間共同討論教法、進度及實施情形；但不可諱言的，教 師的個人魅力、對學生的期望、在閱讀方面推動的經驗等，仍有可能對於實驗結 果造成干擾。未來的研究可在這方面更嚴謹要求，甚至在實驗前讓參與的任課教 師接受相關訓練課程。

（二） 教材選擇與編製

本研究中，實驗組學生所誦讀之教材為研究者自編之《經典選粹》，內容則 取自唐詩、宋詞、《增廣昔時賢文》、《論語》、《大學》、《中庸》、《子不 語》、《禮記學記》、《老子道德經》中的知名篇章。配合國中國文科之課程，

日後可自先秦散文（如：《史記》、《戰國策》）或知名寓言（如：柳宗元〈黔 之驢〉、〈永某氏之鼠〉、〈臨江之麋〉）取材，不僅因其具有故事性，學生的

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接受度較高；更可以作為國文科課程加深加廣的補充教材。此外，在文本編撰 上，應依照教學目標選取適當字數，每一頁字數不宜過多以求版面舒適性，亦 避免帶給學生不必要的學習壓力。

二、 後續研究上的建議：

對於後續有意於從事讀經教學相關研究者，茲就研究對象、研究時間、教材 使用及研究方法四面向提出建議。

（一） 研究對象

本研究所實施的對象是臺中市某國中一年級的學生，未來的研究可以嘗試 在不同地區之國中一年級學生進行研究，將更能夠瞭解讀經教學對於國中一年 級學生閱讀理解能力提升之成效。

（二） 研究時間

本研究的實施時間共十周，每週五節，每節 10 分鐘，為共計 500 分鐘、約 九小時的教學課程。研究結果發現學生之閱讀理解能力確實有所提升，未來的 研究可嘗試將讀經教學的時間延長至一個學期或學年，甚至實施至國三畢業，

或許其成效會相當驚人。

（三） 課程安排

本研究所實施之讀經教學為「外加式」課程，實驗組的教師與學生皆須兼顧 課內教科書進度；在段考前為充分複習，或把進度上完，讀經教學必須暫停實 施一週。建議未來的研究可以在國文科教學研究會上討論，將讀經教學列入正 式課程的一部分，以整個年級來推動；如此，相信可以大大減輕參與讀經教學 班級師生的課程進度壓力，進而更樂於投入讀經教學的推動。

（四） 研究方法

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本研究主要是採準實驗研究法，透過量化研究的方法，來探討讀經教學對 於國中一年級學生閱讀理解能力提升之影響。建議未來的研究可採用質性研究 的方法（如：課室觀察、訪談、文件分析、行動研究等），從更多面向來檢驗讀 經教學對於閱讀提力提升的影響。

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