研究範圍與限制

容的理解，而是以熟讀及背誦為主要目的。「經」，就是「經典」，泛指「最有 價值的書」，包含兒童啟蒙、文史哲理、宗教醫學等各領域經典之作，歷經時間 的考驗而不被淘汰。例如《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《孟 子》、《大學》、《中庸》、《唐詩》、《宋詞》、《古文觀止》等。本研究中 所指的讀經教學，係指國文科教師利用每週五節上課鈴響後十分鐘，以研究者 自編之《經典選粹》為教材，運用領讀法、語音播放跟讀法、學生誦讀法等教學 策略，並要求學生利用課餘時間將其背誦起來，輔以加分、加榮譽卡獎勵、小 組競賽等方式來提升其誦讀興趣的教學過程。

二、 閱讀理解能力

閱讀理解能力指的是對於語言或文字在識別的基礎之上，進一步對於詞 語、句子、段落、篇章等意義或主旨的提取能力；也就是能正確認知或推論詞 語、句子、段落或整篇文章的意義的能力。

本研究所指的閱讀理解能力是指研究對象在研究者自編之「閱讀理解試題」

中的總得分。而「閱讀理解試題」又分為「詞語理解」、「句意理解」、「段旨 理解」、「篇旨理解」等四個部分，在這四個部分的得分，也分別代表了研究對 象的「詞語理解能力」、「句意理解能力」、「段旨理解能力」、「篇旨理解能 力」。得分越高，代表其能力越好。

第四節 研究範圍與限制

茲將本研究之範圍及限制敘述如下：

一、 研究範圍

本研究之研究範圍依對象、內容、時間等部分說明如下：

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（一） 研究對象：本研究之對象為臺中市某公立國中 102 學年度一年級新 生，實驗組三班約 105 人，控制組三班亦約 105 人。特殊生、實驗 期間轉入或轉出之學生則不在研究範圍內。

（二） 研究內容：蒐集實驗組及控制組學生在「閱讀理解試題」中「詞語 理解」、「句意理解」、「段旨理解」、「篇旨理解」各部分得分 及總得分，並分析實驗組學生的平均得分是否優於控制組學生之 平均得分。

（三） 研究時間：本研究預計自 2014 年 2 月實施前測，其後進行為期十 週之實驗，預計於 2014 年 5 月下旬完成資料蒐集工作，並於 2014 年 5 月底完成資料之歸納、分析工作。

（四） 研究教材：本研究中進行讀經教學之教材，乃研究者自編之《經典 選粹》，內容取自唐詩、宋詞、《增廣昔時賢文》、《論語》、《大 學》、《中庸》、《子不語》、《禮記學記》、《老子道德經》中 的知名篇章。

二、 研究限制

依本研究之設計，本研究之限制如下：

（一） 本研究之研究對象僅限於臺中市某公立國中 102 學年度之一年級新 生，至於其他地區或學校之學生是否能適用本研究之結論，則尚 待進一步之研究。

（二） 本研究所指之「閱讀理解能力」係以「詞語理解」、「句意理解」、

「段旨理解」、「篇旨理解」為限，至於其他如辨識文體、辨析修 辭、揣摩寫法等，均不在研究範圍之內。

（三） 本研究所指之「閱讀理解能力」以中文為限，至於英語、日語等外 語方面之能力均不在研究範圍內。

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